1.“思维要新”
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，提出加快师德师风建设的“四个相统一”的基本要求，即“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”。“潜心问道和关注社会相统一”集中体现了“思维要新”的要求。
马克思主义理论关注社会的现实问题，是在实践中不断丰富和发展的，为无产阶级服务的科学的理论体系。正如恩格斯所说：“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。”[5]马克思主义中国化的理论成果，是将马克思主义与中国实际相结合的体系。因此思政课教师应立足于理论发展的前沿问题，因事而化、因时而进、因势而新。要关注时代，关注现实，不断从社会实践中汲取知识和养分，把国家在重大事件中展现的中国智慧融入课堂，作为加强思想政治教育的生动案例和鲜活素材，讲好中国故事，引领学生坚定理想信念，担当起时代赋予的使命。
大学生视野开阔，知识多元，而且在技术发展日新月异的今天，师生之间传统的知识讲授与接受的关系逐渐发生改变，学生掌握某些新知识、新技能的速度甚至超过教师，这种“文化反哺”是当今时代的典型特征，给思政课教师提出了新的挑战。教师如果求稳怕变，思维固化，对学生关心的热点和敏感问题闭口不谈，或者不能用正确的方式方法作出回应，就不能充分展现思政课的学理解释力和历史穿透力，提升思政课的时代感和吸引力。与时俱进是思政课教师教书育人的必备能力，教师要根据新时代学生的特点，不断更新教学的内容，以新的教学理念应对教学中出现的新问题和新情况，加强分类指导，着力因材施教，引导学生学深悟透，提升学生贯彻党的路线、方针、政策的理论自觉。总之，思政课教师思维要新，要与学生一起进步，和时代共同发展。
“思维要新”集中体现在思政课教学方法改革的创新能力上。根据京津冀地区高校教师的问卷调查，了解高校思政课教学方法改革的现状和必要性，进一步明确思政课教师素质提升和教学效果优化的路径。问卷的收集主要通过问卷星进行，共回收有效问卷108份。从被调查者的结构看（见图15-1），教授、副教授、讲师、其他，所占比例依次为18.52%、37.04%、29.63%、14.81%。教龄（见图15-2）为“1～5年”所占比例为35.19%、“6～10年”所占比例为16.67%、“11～20年”所占比例为29.63%、“21年以上”所占比例为18.52%。所承担课程（见图15-3）为“马克思主义基本原理”所占比例18.52%（共20人）、“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”的比例占42.59%（共46人）、“中国近现代史纲要”所占比例为31.48%（共34人）、“思想道德修养与法律基础”所占比例25.93%（共28人）、“形势与政策”所占比例46.3%（共50人）以及其他的比例为14.81%（共16人），此次问卷调查具有比较广泛的代表性。
图15-1 调查对象的职称类别
图15-2 调查对象的教龄
图15-3 调查对象所承担的课程(https://www.daowen.com)
问卷调研中，“您平时会使用什么方式进行思政课教学？”（见图15-4），选择“传统教学法”的有86人，选择“慕课”的有36人，选择“翻转课堂”的有44人，选择“微电影教学法”有24人；所占比例分别为79.63%、33.33%、40.74%、22.22%。可见大部分教师仍然采用传统的教学形式进行教学，教学理念有待创新，教学形式有待丰富。从教龄来看（见图15-5），“平时会使用传统教学方式进行思政课教学”比例都居多，但教龄为“1～5年”的教师“平时会使用慕课方式进行思政课教学”比例为47.37%，“平时会使用翻转课堂方式进行思政课教学”比例为63.16%，很明显使用新型教学方式的概率高于教龄教长的教师，年轻的教师的知识结构更新，更能适应时代发展的要求，运用符合学生特点的教学方式方法，提升思想政治理论课的实效性。
图15-4 思政课教师采取的教学形式
图15-5 不同教龄思政课教师采取的教学形式
问卷中“您认为当前制约思政课学生主体性发挥的主要因素什么？”（见图15-6），48.15%的教师选择了“教学方法和手段单一”。此外，对“您认为提升学生在课堂上‘到课率’‘抬头率’‘互动率’的最有效措施应该是”的回答（见图15-7），选择“改善教学方式方法”的有74人，所占比例达到了68.52%，凸显了思政课教师的思维创新的必要性。有56人选择了“改变大班授课的现状，开展中班或小班授课”，所占比例达到51.85%。这二者之间存在一定的相关性，因为班级规模大小，影响了教学方法和手段的使用。
图15-6 制约思政课学生主体性发挥的主要因素
图15-7 提升学生在课堂上“到课率”“抬头率”“互动率”的措施