严格校内测评，健全校内自我测评体系
高校不仅是研究生教育质量测评的主体，同时也是测评的客体，处理好二者的关系是做好高校内部测评的重中之重。培养单位不仅要注重研究生生源质量的监测，还要重视对培养过程中的动态质量监控，定期对研究生的教育质量进行检查。测评的指标体系设计要能够全面反映教育质量，能对研究生教育的整体质量进行评估。指标设计不能过分复杂，要把握能够真实反映体育学研究生教育质量最本质、最主要的测评指标。严格校内测评，健全校内自我测评体系是保障体育学研究生教育质量的关键环节。
1.改革入学招生制度
美国的体育学硕士研究生在入学申请上虽然有许多具体的要求，然而与我国招生制度相比，依然是比较灵活的，体现了不唯分数录取、约束力与灵活性相结合的招生机制。美国学生可以同时申请多所大学和学院，有利于实现真正意义上的双向选择。我国的体育学研究生在国家统一的研究生招考政策下，严格按照成绩录取，成绩分初试和复试，并以一定比例综合折算出总评成绩，最后以总评成绩排序依次录取。这种招考政策较为严格、严谨，相对而言比较公平公正。但与美国研究生录取相比，我国的研究生招考显得灵活性不够，“唯成绩”标准比较明显。
各类体育学研究生教育对学生的学科背景、学科基础、专业发展和职业发展取向的不同要求，应该在研究生录取上有所体现。目前中国较为严格的“考试成绩”筛选标准，使各种具体的招生需求无法体现出来。例如体育学中部分二级学科对运动技能的要求，部分二级学科对专业母学科背景和基础的要求，还有专业硕士对理论联系实际与实践应用能力的要求等，都是无法用单纯的考试成绩反映出来的。近年来，有很多招生单位开始提高研究生复试成绩在研究生录取中的比重，但复试的内容、复试的具体评价标准仍然不够规范，有些标准也不能体现研究生类型和二级学科发展的自身要求。
因此，在体育学硕士研究生的入学制度中，各培养单位应转变招生观念，保证招生考试的公平性、公正性、公开性。从“唯成绩”转向对学生专业背景、学科基础、创新思维、科研潜力、理解应用能力等综合素质的考核，招生单位在通过国家初试考试申请者中适度扩大参与复试的比例和人数，并逐步增加研究生复试成绩（特别是面试等综合考核成绩）在招生录取中所占的比重，建立适合各高校自身实际的、适合各类型研究生需要和各学科专业发展要求的、可操作的复试考评标准。同时，高校应协同研究生政府主管部门建立良好的研究生招生调剂制度和信息调剂平台，使培养单位和考生有充分的选择权。
2.严格关卡考核，注重培养过程
中国研究生没有实行类似美国严格的教育过程淘汰制，研究生基本都能顺利毕业拿到学位，“严进宽出”成为我国研究生教育制度的主要弊端。这可能是造成我国体育学研究生教育质量下滑的一个重要原因。近两年，由于我国研究生教育综合改革的启动，国家确定了研究生教育内涵式发展的思路，质量监管受到了前所未有的重视。国家在质量保证、学位授权评估、论文抽检等方面陆续出台了一系列质量监管的文件，并将建立研究生教育质量绩效拨款制度，促使我国研究生教育向“严进严出”方向转变。
研究生教育质量的提升，仅靠国家政策支撑是不够的，还需要各类培养单位将质量落实到研究生培养的各个环节与教育过程中。具体来说，可以从以下几个方面考虑：
首先，在入学初期对学生进行多方面的考核，考核研究生对专业基础知识的积累程度、掌握情况以及对新知识的渴求程度，导师结合每个学生的专业背景和学科基础做出适合每个研究生发展的学业指导并引导学生做好个人发展方案，以帮助学生确立自己的专业和职业发展规划，建立合理的研究生发展目标。
其次，重视课堂的教学质量，对学生的课堂学习严格要求，重视学生对课程学习的投入度、课堂表现等过程性因素的评价，激发学生学习的主动性和积极性。对期末课程考试提出明确具体的要求，考试内容要尽量反映学生学习的效果和创造性表现。对缺课次数过多、课堂表现较差的学生及考试中态度不端正或作弊的学生，做出严厉的惩戒。
此外，采取更为严格的研究生中期考核制度。对研究生进行中期考核是研究生培养过程中非常重要的一环，各培养单位应该建立明确的测评标准，建立测评委员会并严格测评程序，对研究生的基本素养、课程学习成绩、外语水平、专业实践能力与教学实践能力、科研能力等多个方面进行全面考核。对于考核不合格的学生要有明确的、严厉的处罚措施。
3.加强论文监督，规范测评体系
（1）严格实行选题和开题考核。论文的选题是学位论文的一个重要环节。尽管不同的学科专业方向有不同的具体要求，但选题总体来讲应当具有创新性、符合时代特征、反映体育发展的理论与实践问题，即体现出研究方向的前沿性、时代性和可操作性，具有一定的理论和实践价值。
定好选题后，学生需要根据选题内容做好开题报告，针对论文的研究目的、研究意义、研究方法、研究的创新点及难点、研究思路、研究内容、研究框架等问题向研究生导师和学科组进行汇报，并要求通过开题考核才能进入论文研究和撰写阶段。在论文撰写之初，对论文的选题和开题报告进行严格把关，可以从源头上保证论文研究的可行性，避免因论文的选题不当而影响后期进展。
（2）加强论文指导和中期检查。加大对学位论文的指导力度，适当地进行论文的中期考核和淘汰，可以保障研究生学位论文的质量。在对论文的检查中，教师和学生要能够及时发现论文撰写过程中存在的问题，并努力寻找解决问题的办法。研究生要与导师做好积极有效的沟通，便于及时发现问题、解决问题，保证论文研究工作的顺利推进。
（3）建立论文评价标准，完善论文评审和答辩制度。论文是研究生学习成果的集中反映，因此各培养单位应该按照国家和各培养单位自身对不同类型研究生学位论文的要求，做好学位论文的评审、答辩和抽检工作，明确不合格、合格、良好、优秀的标准，对学位论文复制问题比较明显或严重的抄袭现象实行零容忍，对在盲审或者抽检中被评为不合格者实行淘汰或推迟答辩的处罚。
为保证论文质量，还需进一步完善导师责任制、答辩责任制、培养单位责任制。对于研究生学位论文，研究生本人和导师应负主要责任，培养单位负连带责任。在答辩过程中，答辩主席和委员对论文质量实施最后把关，凡是不能清晰地回答答辩委员问题或者答非所问的学生，应给予不合格的答辩结果，然后根据情况实行淘汰或推迟毕业或给予学生一次补答辩的机会。
严格论文开题、做好中期检查、建立明确标准、严格执行学位论文评审和答辩制度，保证从论文撰写的源头到答辩的结果实行更加严格的监测，这样才能保证学位论文的质量，使学位论文更加规范。
【注释】
[1]William H Freeman.Physical education and sport in a changing society［M］.Boston：Allyn and Bacon，2000：121-125.
[2]汪琼.中美体育类硕士研究生培养模式比较研究［D］.武汉：武汉体育学院，2007.
[3]汪琼.中美体育类硕士研究生培养模式比较研究［D］.武汉：武汉体育学院，2007.
[4]William H Freeman.Physical eduction and sport in a changing society［M］.Boston：Allyn and Bacon，2000：156-159.
[5]潘武玲.我国研究生教育质量评价体系研究［D］.上海：华东师范大学，2004.
[6]王晓陆.建立并实施研究生培养淘汰制的研究［D］.南京：河海大学，2005.
[7]Burton R.Clark.The Research of Graduate，Berkeley，Los Angeles，London［M］.California：University of California Press，1993：156.
[8]US News Word Report.http://www.usnews.com/education.转引自：王真.美国研究生教育淘汰制及启示［D］.石家庄：河北师范大学，2011.
[9]王真.美国研究生教育淘汰制及启示［D］.石家庄：河北师范大学，2011.
[10]肖莉萍.美国高等教育评估中介机构的研究［D］.桂林：广西师范大学，2008.
[11]潘武玲.我国研究生教育质量评价体系研究［D］.上海：华东师范大学，2004.
[12]沈红.美国研究生教育评价的第二层：分学科级别的评价［J］.学位与研究生教育，1996（5）：67-69.
[13]詹春燕，王志强.美国研究生教育质量评价体系探析［J］.吉林广播电视大学学报，2011，111（3）：15.
[14]张继平，余丹丹.美国研究生教育的发展及特色探析［J］.大学研究与评价，2009（8）：103-104.
[15]University of Northern Colorado［EB/OL］.http://www.unco.edu/sptadm/admission.html.
[16]Education Commission of the States［EB/OL］.http://www.ecs.org/.
[17]Education Commission of the States［EB/OL］.http://www.ecs.org/.
[18]宋冬昱，中美体育学硕士课程设置及培养方式比较研究［D］.南京：南京师范大学，2013.
[19]宋冬昱.中美体育学硕士课程设置及培养方式比较研究［D］.南京：南京师范大学，2013.
[20]卢亮球.中美体育博士培养比较研究［D］.北京：北京体育大学，2005.
[21]陈学飞.西方怎样培养博士［M］.北京：教育科学出版社，2002：227.