体育学研究生教育质量测评体系研究_体育

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作者简介

鲁长芬（1977.12—　），女，湖北宜昌人，华中师范大学体育学院教授，教育学博士，博士研究生导师，国家社科基金和教育部人文社科项目通讯鉴定评审专家，国家精品课...

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第一章　导论

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第一节　研究目的及意义

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一、问题的提出

（一）招生规模扩大与培养质量挑战我国自1978年恢复研究生招生工作以来，体育学研究生教育的招生规模持续增长，特别是1999年后因本科生扩招，研究生教育的招生规...

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二、研究目的及意义

本课题的目的是在了解欧美部分国家研究生及体育学研究生教育质量测评体系、把握我国体育学研究生教育质量测评体系发展历史与现状的基础上，以治理理论为基础把握我国体育学...

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第二节　核心概念界定

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一、研究生教育质量

研究生教育质量是指研究生培养单位在人才培养、知识贡献、社会服务等方面满足未来经济社会发展、科技教育发展和受教育者个性发展需要的充分程度。研究生教育质量不仅包括教...

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二、研究生教育质量测评

研究生教育质量测评就是这样一种活动：以研究生教育为对象，依据研究生教育的性质和目的，利用可行的技术与手段，系统收集有关信息，依据设定的评价标准，通过定性和定量分...

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三、研究生教育质量测评体系

研究生教育质量测评体系是指由两个以上有机联系和相互作用的要素组成的，依据一定标准对研究生教育质量及其有关影响因素进行评价，从而对研究生教育的质量进行监控和反馈调...

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四、体育学研究生教育质量测评体系

体育学研究生教育质量测评体系是指由两个以上有机联系和相互作用的要素组成的，依据一定标准对体育学研究生教育质量及其有关影响因素进行评价，从而对体育学研究生教育的质...

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第三节　国内外研究工作述评

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一、国外研究工作述评

自20世纪80年代以来，西方许多发达国家对研究生教育质量给予了高度关注，逐步建立起了适合本国特色的研究生教育质量评价体系，并以高等教育质量研究和研究生教育问题研...

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二、国内研究工作述评

伴随着高等教育规模的不断扩大，我国体育学研究生教育规模实现了跨越式发展。截至2010年，我国体育学一级学科博士点授权单位已达15所院校，硕士点授予单位继2006...

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三、中外研究的总体评述

上述研究为促进我国体育学研究生教育质量测评理论研究与实践发展做出了重要贡献，同时也为本书的构思提供了有益的参考。但从整体上看，前期对体育学研究生教育质量的研究还...

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第四节　研究对象、研究内容与研究方法

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一、研究对象

本书的研究对象是体育学研究生教育质量测评体系，重点对体育学研究生教育质量测评的主体、对象、标准、方法与平台、结果处理等方面进行研究，并在治理理论视角下力图构建一...

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二、研究内容

本书的主要研究内容为： 1.现状研究对我国体育学研究生教育质量测评历史和发展现状进行分析，总结我国当前体育学研究生教育质量测评体系的发展阶段及特征，并分析存在...

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三、研究方法

1.文献资料研究法根据本研究的需要，笔者查阅、收集、整理了学位与研究生教育质量评估理论与实践、社会评价理论与方法、体育学研究生教育质量测评等方面的文献与资料，...

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第二章　中国体育学研究生教育质量测评体系的发展

研究生教育测评是伴随着研究生教育的实践发展而展开的。从世界研究生教育发展史看，最早的研究生教育起源于19世纪中期德国的学徒式研究生培养模式，研究生的教育质量由导...

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第一节　中国体育学研究生教育质量测评的萌动期

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一、学位审查制的确立

1922年，北京大学研究所国学门招收第一届研究生，当时不设专门的入学考试，入学只需经过导师同意，是一种过程宽松的“师徒制”培养模式。研究生的质量评定主要以最后提...

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二、体育学研究生教育的起步及评价要求（1949—1976）

1949年新中国成立以后，为了满足社会发展对高等学校教师和科学研究人才的需要，政府开始重视研究生教育。1951年底，政务院颁布了《关于改革学制的决定》，决定指出...

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第二节　中国体育学研究生教育质量测评体系的初建与发展期

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一、质量测评体系初建（1977—1992）

我国改革开放以后，国务院学位委员会审议通过了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《国务院学位委员会关于审定学位授予单位的原则和方法》，对学位授予的要求做了具...

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二、质量测评体系发展期（1993—2011）

1993年，国务院学位委员会发布了《关于学位与研究生教育改革和发展的若干意见》，要求研究生教育侧重于内涵发展[3]。同时，国务院还印发了《中国教育改革与发展纲要...

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第三节　中国体育学研究生教育质量测评体系的综合改革期（2012—　）

2013年，我国研究生教育综合改革全面启动。国家在质量保证、学位授权评估、论文抽检等方面陆续出台了一系列质量监管的文件，推动了研究生教育质量绩效拨款制度的建立，...

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一、测评主体

在我国，研究生教育质量测评主体一直是以政府测评占据主导地位。近年来，为适应教育管理体制的改革，政府测评正逐渐由“全能”转向“分权”，社会参与度逐渐增加，一些社会...

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二、测评对象

据表2-2可知，目前我国体育学研究生主要有学术型（包括硕士和博士两个层次）和专业型两大类。测评对象主要有体育学授权点和学科发展的整体性评估、体育学各具体二级学科...

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三、测评标准

测评标准是研究生教育质量测评实施的关键要素。2012年教育部学位与研究生教育发展中心对53所高校体育学研究生教育的整体发展水平进行评估，测评标准主要包括“师资队...

《体育学研究生教育质量测评体系研究》简介

作者简介

目录

第一章　导论

第一节　研究目的及意义

一、问题的提出

二、研究目的及意义

第二节　核心概念界定

一、研究生教育质量

二、研究生教育质量测评

三、研究生教育质量测评体系

四、体育学研究生教育质量测评体系

第三节　国内外研究工作述评

一、国外研究工作述评

二、国内研究工作述评

三、中外研究的总体评述

第四节　研究对象、研究内容与研究方法

一、研究对象

二、研究内容

三、研究方法

第二章　中国体育学研究生教育质量测评体系的发展

第一节　中国体育学研究生教育质量测评的萌动期

一、学位审查制的确立

二、体育学研究生教育的起步及评价要求（1949—1976）

第二节　中国体育学研究生教育质量测评体系的初建与发展期

一、质量测评体系初建（1977—1992）

二、质量测评体系发展期（1993—2011）

第三节　中国体育学研究生教育质量测评体系的综合改革期（2012—　）

一、测评主体

二、测评对象

三、测评标准

《体育学研究生教育质量测评体系研究》简介

作者简介

目录

第一章 导论

第一节 研究目的及意义

一、问题的提出

二、研究目的及意义

第二节 核心概念界定

一、研究生教育质量

二、研究生教育质量测评

三、研究生教育质量测评体系

四、体育学研究生教育质量测评体系

第三节 国内外研究工作述评

一、国外研究工作述评

二、国内研究工作述评

三、中外研究的总体评述

第四节 研究对象、研究内容与研究方法

一、研究对象

二、研究内容

三、研究方法

第二章 中国体育学研究生教育质量测评体系的发展

第一节 中国体育学研究生教育质量测评的萌动期

一、学位审查制的确立

二、体育学研究生教育的起步及评价要求（1949—1976）

第二节 中国体育学研究生教育质量测评体系的初建与发展期

一、质量测评体系初建（1977—1992）

二、质量测评体系发展期（1993—2011）

第三节 中国体育学研究生教育质量测评体系的综合改革期（2012— ）

一、测评主体

二、测评对象

三、测评标准

第一章　导论

第一节　研究目的及意义

第二节　核心概念界定

第三节　国内外研究工作述评

第四节　研究对象、研究内容与研究方法

第二章　中国体育学研究生教育质量测评体系的发展

第一节　中国体育学研究生教育质量测评的萌动期

第二节　中国体育学研究生教育质量测评体系的初建与发展期

第三节　中国体育学研究生教育质量测评体系的综合改革期（2012—　）