四、特色与成果

一日常规内化于心。师生在每周升旗仪式时接受日常教育；日常教学活动中落实常规教育；班会及骨干教师活动中搭建德育教育活动平台，并及时调整与反思，评比中本贯通班级学生能力及特色，逐步行程中本班级常规教育策略。

学科教学中渗透德育培养。脱离教学来培养学生行为是不切实际的，因此在教学过程中积极深入学科实际，从教材中挖掘育人因素，从细节上养成学生习惯。在上海市中等职业学校第八届教师教学法改革交流评优活动中，以“立德树人，知行合一”为主题，本校四位中本班任课老师获得了一个二等奖、三个优胜奖的成绩。

教研组活动中渗透职业道德学习。在德育活动开展过程中，教研组不再以单纯的教学研讨为主，而是增加了相关德育及素养教育的相关内容，既有学科特色的内容，又有共性的问题。每两周一次的教研活动中，教师提出问题，教研组出谋划策，解决问题，提高课堂效率，对于典型事件，以教师为主体，形成相关案例，既是经验总结，又可作为其他教师的借鉴。(https://www.daowen.com)

教师德育队伍建设取得成效。中本贯通班级的任课教师，有多人同时兼任班主任，以此为切入点，构建全员育人的教师队伍。利用骨干带教、骨干展示、经验交流、骨干论坛等活动，以点带面，全面提升。做到关注每一个学生，关注学生每一天，关注学生一生。

学生综合能力得以提升。教学过程中更注重学生综合素质的发展，且取得了一些成效。如在“幼儿园教育活动设计与实施”中，改变了前几届以教师讲为主，学生听或简单讨论为辅的模式，从2016级学生开始，专业课教师队伍开始尝试新模式，教师讲解基本理论知识，学生以“模拟小课堂”的形式进行巩固和拓展，在成果展示中，个别班主任兴趣浓厚，以观察者身份关注本班学生活动，并有了新评价：学生在活动中呈现出较强的学习能力；对障碍设置的处理体现了幼教工作者的耐心和细心；个别学生的领导力、语言表达能力、人际沟通能力得以发掘。“模拟小课堂”解放了学生的天性，使得其优异之处得以展现，综合能力获得提升，综合素养获得发展。