中职学前教育专业课程教学中德育现状分析
1.理念层面：专业课教学中普遍缺乏对德育教育的重视
现阶段，中职学前教育专业课程教学中普遍存在重技能轻德育的现象，甚至存有“德育教育是班主任的工作”“德育的发展应该在公共基础课中完成”等观念，因此，教师在设计教学目标时，“知识与技能”“过程与方法”经常作为教学重难点存在，且写得较为详细而合适，而“情感态度价值观”则经常出现不切实际、空洞、难以实现等问题。其主要原因是在教学过程中，对于德育渗透的本质缺乏正确的认识和理解，职业道德教育无法与专业课程相结合，形成有效的教育合力，因此削弱了德育教育的效果。
2.教师层面：专业教师教学方式有待改进，尚未形成教育合力
目前中职学校教师普遍学历层次高，师德素养优良，职业素养过硬，以本校学前教育组专业教师为例，教师全部本科以上学历，其中硕士5名，占本组人员的40%以上。当前存在的问题是，很多教师都是从学校到学校，理论知识浓厚，但缺乏企业实践或幼儿园工作经验，在专业课教学中很难抓住德育教学的着力点，或者是生搬硬套地讲述职业道德或素养内容，容易产生照本宣科的现象，无法有效地把教学内容和学生专业相结合，职业道德教育无法与专业课相结合，很难激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣，无法形成有效的教育合力，从而削弱职业道德教育的效果。
3.学生层面：学生入校后自我发展与规划能力相对较差
近年来，随着国家对高等教育的重视及就业形势的严峻性，求职门槛对高等学历的倾斜，使得学生以读高中、考大学为基本目标，在这种大背景下，中职学生的生源质量不尽人意，即使中本贯通班级学生入学考试时成绩不错，但后期教学过程中发现，学生学以致用能力一般，还是以死记硬背等学习方式为主。学生在中职阶段，普遍重视与自己就业相关的职业技能学习及考证，以证书作为学习成绩的验证方式，而忽视职业道德教育的学习，甚至有的学生认为学校开设这类课程是浪费时间，这样的想法使得学生容易走入误区，缺乏爱岗敬业和奉献精神，影响学生的发展。且中本贯通班级学生进入学校后，容易产生万事无忧的心理，从学习到品德，容易形成不进反退的结果。
4.社会层面：学生易受社会因素影响，出现观念偏差
随着国家经济的迅速发展，物质生活日益丰富，文化生活相对发展缓慢，且互联网发展迅速，各类信息处于爆炸时期，任何人都能在网上发表自己的言论，这些内容面向全网开放，很难筛选，有些孩子容易受到不良信息的影响，有些甚至长期依赖网络，沉溺网络，有些孩子生活在虚拟世界中，个人人生观、世界观、价值观易出现偏差，对教师职业产生功利性想法，从而影响其道德感和职业责任感的形成与发展。
除此之外，还有家庭教育方式、同伴作用等因素会对学生德育形成产生影响，且不同时间段，其作用有所不同，这增加了德育工作的难度。