内容育人，多方挖掘英语学科内容中的德育元素

1.结合内容主题，进行主题式德育

德育计划的每一个目标要落实到每一课上，这就需要教师正确把握教材，用好教材。如华师大版的教材，虽然教材本身没有单元的区分，但是教师可以根据内容特点，自行对课文进行内容整合，明确单元区分，分别呈现社会交往、社会服务、历史与文化、自然与环境等主题。第一，要重视挖掘每篇课文的德育功能。比如，为了强化学生的规则意识，让他们主动将班规、校纪校规融为一体。可以充分利用华师大版第一册Unit 3 To be a good student中的内容，一方面，通过学习如何用祈使句表达教室中可为、不可为的行为，让学生学会主动遵守纪律；另一方面，学生以小组形式，制定和遵守班级班规，让每位学生都能够有好学生的行为标准，并按照标准严格要求自己。

第二，要凸显单元内部课文之间的联系，发挥课文与课文之间德育功能的相互强化。例如，华师大版“To be a good worker”与前一课“To be a good student”相呼应，在做好学生规则意识养成的基础上，让学生学习如何在职场中成为好职员。这样既可以巩固前期的育人效果，又可以将良好行为从学校拓展到职场环境，进一步深化育人效果。这种润物无声、持续浸润的方式，注重了因势利导，淡化了德育痕迹，符合学生的认知规律和特征，更好地实现德育与英语内容的有效融合。

2.结合中职生活，聚焦职场德育(https://www.daowen.com)

语言的学习离不开生活实际，教师需要聚焦现实语境，关注语言学习成效。同时，中职生的语言学习也需要围绕职业场景展开。教师要巧妙地设置与职场主题密切相关的语境来挖掘其中的德育元素，既培养学生的职场文化素养和学科的核心素养，又能够实现德育与职业的关联性，充分展现语言学习和思维活动的综合性。如Eating Out课文，学习外出用餐的常用语：“Are you ready to order？”“How would you like it cooked？”等，能够做到对外出用餐语句的有效交流。对求职应聘、职场礼仪、职业规划等进行学习和探索，为适应职场做好充分的准备。

3.基于语言和文化知识，培养文化意识和国际视野

语言与文化密不可分，英语课程不仅具有语言的工具性，更具有传承文明的文化性。因此，一方面可以通过提升学生的听、说、读、写技能，发挥英语的工具性，打破语言壁垒，让学生直接与世界沟通、交流。另一方面，也要引导学生品味英语知识背后所承载的文化因素，进行文化的理解与鉴赏。站在国际化的语境中，向外看，可以了解更广阔的世界，拓展国际视野；向内看，透过国际看中国，在内外对比之中可以进一步加深对中华民族的理解。所以，英语教师要创设更多的对比机会，让学生在活动实践中逐步建立正确的道德观念、养成良好的道德行为。