质量保障机制有效，促进质量持续改进
从英国、美国、加拿大的体育教师教育专业的认证指标要素可以看出，培养机构的质量保障内容均作为考察的重要指标，如美国的CAEP标准5的教师教育机构质量保障和持续改进标准，英国的NCTL标准3的管理与质量标准均要求认证专业能够建立完善的质量保障机制，均从多方评价、保障系统的全面性、内部质量监控机制、毕业生反馈及社会评价等方面，建立了完善的质量保障机制。同时注重内外部的有效结合，设置具体的评价反馈改进要求，从而保障学习成果的有效达成。
反观我国现有的评估指标体系内容，对质量保障多以质量控制为主，但缺乏持续改进的措施。教育质量的保证和提升是通过不断的质量改进和创新达到的，不是一成不变的，应体现在人才培养过程的各个环节中。因此，在构建体育教育专业认证标准时，需要树立质量持续改进的思想，建立机制完善、行之有效的教学质量持续改进体系，从教学管理制度、教学环节要求，内外部质量监控机制，以及毕业生和社会的质量评价机制入手，通过PDCA循环达到质量持续改进的目的。
【注释】
[1]SELDEN W K.Accreditation：a struggle over standards in higher education［M］.New York：Harper and brothers，1960：6.
[2]American Association for Health，Physical Education，and Recreation.Professional preparation in health education，physical education，recreation education［M］.Washington D.C.：National Education Association，1962：13.
[3]American Association for Health，Physical Education，and Recreation.Professional preparation in health education，physical education，recreation education［M］.Washington D.C.：National Education Association，1962：114.
[4]GAYNE C.Recent developments in accreditation of art teacher education［J］.Art Education，1954（7）：8-10.
[5]DALE D J，et al.Trivializing teacher education：the accreditation squeeze［M］.Maryland：Rowman &Littlefield Publishers，Inc，2005：69.
[6]SPA：各个专业协会（Specialized Professional Association），代表教师、教师教育者和其他学校工作人员的国家级组织，多数组织是CAEP的成员。
[7]龙宝新.美国师范专业认证工作对构建我国师范专业认证工作框架的启示［J］.教育学，2018（9）：109-118.
[8]P-12（PreK-12）：定义为4岁（幼儿园之前）到12年级（高三）在学校就读的儿童或青年，包括但不限于残疾或例外学生、有天赋的学生和代表基于族裔、种族、社会经济地位、性别、语言、宗教、性别认同和/或地理出身的多样性的学生。
[9]DALE D J，et al.Trivializing teacher education：the accreditation squeeze［M］.Maryland：Rowman &Littlefield Publishers，Inc，2005：69.
[10]美国《模型核心教学标准》（Model Core Teaching Standards）作为美国教师专业标准，由于美国联邦政府未直接颁布教师标准，标准由州立学校主任委员会（The Council of Chief State School Officers，简称CCSSO）基于美国提升学生成就的教学新视野，通过州际新教师评估与支持团体（Interstate Teacher Assessment and Support Consortium，简称InTASC）于2013年修订发布。标准内容包括“学习者与学习”“教学内容”“教学实践”“专业责任”四部分共10个标准。
[11]张大均.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，2005：122.
[12]张玉宝，詹建国.美国体育教师教育标准：结构·特点·启示［J］.北京体育大学学报，2014（27）：118-123.
[13]尹志华，汪晓赞，孙铭珠，等.职前体育教师专业标准的历史与现实图景：美国密歇根大学Weiyun Chen教授学术访谈录［J］.体育与科学，2016，37（6）：7-13.
[14]郑莉娟，刘康宁.基于学生学习成果评估的美国高等教育专业认证［J］.上海教育评估研究，2014（4）：15-17.