三、质量持续改进
体育教育专业认证不仅注重被评专业的发展现状，更强调每个教学环节的持续改进机制，对学生、教师、资源环境等都进行了评价，如课程体系中的课程评价、教育实践中的管理评价、教师队伍中的分类评价等，并将评价结果应用于教学，使其不断改进，从而不断提高体育教育专业人才的素质。体育教育专业认证质量保障体系持续改进的基本理念主要包括：
其一，建立完善的质量保障制度。以持续改进为目标建立专业教学管理制度，从而使教学计划严格执行、教学秩序稳定。
其二，进行常态化的监测评估，对各教学环节实行定期性评价。
其三，实施有效的反馈机制，不断改进教学工作，根据既定人才培养目标，持续不断地提高教学质量。
其四，形成稳定的质量持续改进机制，通过教育教学管理制度、教学环节质量要求、内部质量监控机制和外部的评价反馈机制，形成不断循环的质量改进过程，即由Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）四个连续的阶段组成，以实现质量目标为标准，形成PDCA循环[7]。认证指标体系的设计应围绕质量持续改进的基本理念，通过认证客体的自我评估，发现专业人才培养质量目前存在的优势与不足，从而不断进行提高改进，形成持续性、制度化的内部质量保障机制。通过认证只是单方面反映专业的教育质量是一个合格的可接受的水平，而以此为基础，不断进行持续改进才是专业继续良性发展的必经之路。不能把认证当成一次性的评估活动，而应更加强调教学过程和学生的学习成果，并通过持续改进保障学生能力达成。
【注释】
[1]汪泓.改革与创新：创建特色大学的理论与实践［M］.清华大学出版社，2013：9-10.
[2]韦洪涛.构建高等教育质量评估指标体系的几点思考［J］.苏州科技学院学报（社会科学版），2005（2）：119-122.
[3]黄华.论普通高校本科教学工作水平评估的问题与对策［J］.太原师范学院学报（社会科学版），2006，5（3）：155-156.
[4]董国永.我国体育教师专业标准构建研究［D］.武汉：华中师范大学，2014：99-105.
[5]教育部.教育部关于加强师范生教育实践的意见（教师〔2016〕2号）［EB/OL］.（2016-04-12）［2021-04-10］.http：//www.gov.cn/xinwen/A10/s7011/2016-04/12/contant_5063256.html.
[6]申杲华.教学管理手册［M］.北京：开明出版社，1996：909.
[7]张振学.管理革命：世界成功企业管理模式与实践的革命性突破［M］.中国商业出版社，2006：336.