二、成果导向教育

成果导向教育的特点是能够衡量学生在教学中能够做什么，而不是在传统知识本位下让学生知道什么，例如在教学中强调对学生理解能力的培养而不是记忆能力的提高，是一种聚焦于能力培养的教育模式。因此，成果导向教育的实施原则首先就是要有清晰的目标聚焦，必须制订出目标明确的预期“学习蓝图”，即培养目标；同时勾勒出实现“蓝图”所必备的能力与内容，即学习成果；然后，以“蓝图”为起点，创造成功的条件和环境，进行相应的课程、教学、评价的设计与实施，从学习出发；接着，确定教学策略，制订相关的教学设计与评价，目的是以展示学生的学习成果为前提，强调学生学到了什么，注重学习输出。多采用研究型的教学模式替代传统的灌输型教学模式，注重对学生能力的培养和锻炼。最后，从教学过程的第一步到最后一步，将学习成果的达成作为终极的目标。

因此，在构建体育教育专业认证指标体系时，需明确体育教育专业的培养目标，对照中小学体育教师的核心能力和要求确定学习成果。在教学设计和实施上明确以培养职前体育教师的学习成果为导向，以学生学习成果反向设计课程，将分解后的学习成果转换为相应的课程模块，然后将每一模块的学习成果要求进一步分解到每一堂课上，使每个毕业要求的实现必须通过具体的课程或教学活动来保证。课程体系对学习成果的达成起到至关重要的作用，能力结构的每一种能力必须与课程体系中具体的每一门课对应起来，即最大限度地保障体育教育专业的教育培养目标与学习成果的一致性，并且充分考虑政府、学校、学生、教师和用人单位等利益相关者的共同诉求和期望，提高社会需求与培养定位的适应度。同时注意配置师资和资源条件要能支撑和保障毕业生能力的达成，做到毕业要求决定课程体系，反向设计课程，配备师资和教学资源，在学习成果的内容上更凸显体育教育专业毕业生的专业职业能力要求。

用这种自上而下、逐级分解的方式来实现培养目标，使其与学习成果和课程体系形成一体，可充分保障专业培养目标的实现，从而扭转我国体育教育普遍存在的培养目标、毕业要求与课程设置脱节的问题。