后记

后记

作为一位德育研究者，我一向对“管”“乖”“听话”这样的字眼心存反感，这种情感在无形之中推动我走向了学生管理这一研究领域。从2012年接受教育部委托开展中小学纪律规章调研，到2015年申报立项“以培养自律为宗旨的中小学生管理体系建构研究”这一国家社会科学基金教育学一般课题，一直到现在的申请结题，我和同事、朋友以及研究生们持续在学生管理这个领域求索。万幸的是，我们取得了一些成果，提出了一些观点，对推进这一领域的研究有了一定的贡献。

就实际情况而言，学生管理是一个很少有人问津的研究领域。根据CSSCI数据库的检索结果，标题中含有“学生管理”且发表在CSSCI及扩展版期刊上的论文自1998年至2020年共有201篇，而从自律视角进行分析的文章更是很少见到。自课题立项以来，我们围绕学生管理、自律、体系三个关键词发奋钻研，在《教育研究》等刊物发表成果十余篇，对学生管理的育德功能进行了阐释，借鉴教育性教学思想尝试提出了“教育性学生管理”的理念，并对这一理念的落实提出了细化的建议。对于这个庞大的主题来说，我们的研究只是刚刚开了一个头，未来，我们将继续循着经验德育、教育性学生管理所指引的方向，开展持续研究。同时，我们也期待越来越多的同仁关注学生管理这一较为微观而具体的领域，共同倡导、推动学生管理领域的变革，让各级各类学校的学生拥有更为现代、民主、温暖、积极的学生管理经验。

本书在一定程度上是团队协作的结果。武汉市江岸区教育局、华中科技大学附属小学等单位的若干领导和教师参与了相关问题的讨论，为研究者提供了进行现场观察的丰富机会。我所指导的博士生、硕士生也在写作过程中贡献了智慧，邓易、杜贝雯、段梦娜对书稿进行了最后一轮的校对。(https://www.daowen.com)

最后，衷心感谢在课题立项、开题、中期检查、结题鉴定各环节对本课题予以肯定、支持、鼓励和鞭策的专家们！

刘长海

2021年9月