田径运动教学考核与评价的基本要求
（一）学生评价与教师评价相结合
在田径运动教学中，教师是教学的主导，学生是教学的主体。如果只由教师单方面对学生进行评价，难免会因偏见或对学生观察有偏差等因素影响评价结果的准确性。这在一定程度上会打击学生的信心，挫伤学生的积极性，甚至会让学生产生厌学心理，对田径运动的学习产生诸多不利影响。因此，在田径教学中，要自始至终把学生放在主体位置，从课程设置到课堂教课，再到考核评价，都要充分发挥学生的主观能动性，在教师进行评价的同时，引导学生进行正确、公正的自我评价和互相评价，使学生能正确认识到自己的水平，并建立信心。因此，田径运动教学考核评价应把学生自评、学生互评、教师评价有机地结合起来。
（二）主观评价与客观评价相结合
在田径教学考核评价中，有些内容采用客观记录成绩的方法就能得出有效又准确的评价结果，如运动成绩、身体素质、体能等。而有些内容难以准确量化，没有固定的标准，必须采用主观评价，如学习态度、情感表现、意志品质等因素。其中，在主观性评价中，评价结果会因评价者的观点、角度等不同而有所差异，评价结果的准确性也会受到影响。因此，在对主观性因素进行评价时要将主观与客观相结合，将定性的东西合理量化。如将学生在课堂中的练习次数、投入程度、进步幅度等表现进行量化，尽量做到客观性评价。
（三）绝对评价与相对评价相结合(https://www.daowen.com)
绝对评价是指不考虑个体间的差异，采用绝对的、统一的标准进行评价的方法；相对评价则是指根据个人实际基础情况以及进步幅度进行评价的方法。目前，我国各级、各类学校对体育的评价普遍采用绝对评价的方法，以学生期末总测试时取得的成绩为最终成绩。然而，每个学生受性别、个性、兴趣的影响，身体素质存在着较大差别，起点不同，这就导致了有些身体条件较差的同学无论付出多大努力也得不到高分。这种评价方法虽然简单、直接，但并不是绝对公平、公正，不仅不能准确地反映学生的学习成果和教学效果，而且会影响学生的积极性和信心。
近年来，对体育教学的评价，尤其是对体能和运动技能的评价，经常采取绝对评价与相对评价相结合的方法，开始重视学生的努力程度、进步幅度。
（四）形成性评价与终结性评价相结合
我国各学校的田径教学评价中普遍采用终结性评价方法。该评价方法一般在阶段性学习结束时进行（如期中、期末测试等），虽然能有效检验学生在一段时间内的学习成果，但很大程度上失去了评价的反馈功能，久而久之会使学生产生厌烦心理，对激励学生学习、提高教学效果并无多大作用。而且，终结性评价往往旨在对学生的成绩进行优、良、中的等级评定，会导致成绩好的同学沾沾自喜，成绩差的同学丧失信心，对提高学生的成绩和学习积极性反而有不利影响。与此相比，形成性评价着眼于整个学习过程，在各个环节对学生的学习态度、情感表现、技能掌握程度等多种因素做出评定和反馈，使学生能及时得知自己的学习成果和不足之处。目前，该评价方法已得到大范围应用。但是，如果取消终结性评价，学生易出现安于现状、不思进取的心理。因此，应将形成性评价和终结性评价有机结合起来。