4.5.2 混合式教学模式赋能大学英语课程思政教学的路径
混合式教学可以从课程设计、目标定位、教学内容、教学方法、教学流程等多层次、多方面、多角度来为大学英语课程思政教学赋能，详见图4-7。
首先，混合式教学为实现大学英语教学全员全过程全方位的“三全育人”目标提供了丰富的数字化思政教学资源。教师在对育人目标、学情、教情进行详细分析的基础上，可以准确掌握学生对课程思政教学的接受情况。同时，混合式教学融合了传统教学模式和在线学习的优势，即传统教学在系统性强、师生情感交流充分、互动性强等方面的优势，以及在线学习在资源共享性、时空拓展性、个人定制化等方面的优势。混合式教学可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为以学习为中心提供充足的条件。
图4-7 混合式教学赋能大学英语课程思政教学的路径(https://www.daowen.com)
其次，在先进教学理论的指导下，如利用中国特色外语教育理论——产出导向法，混合式教学模式能充分利用项目式、任务式、探究式等教学方法，更好地实现语言学习与思政教育的有机融合，有助于培养学生的语言能力、思辨能力以及社会责任感，为大学生的全面发展提供更为有效的培养路径。例如，在大学英语“国际合作与交流”课程的教学过程中，教师可以设计跨文化交际项目，让学生通过语言产出（如撰写报告、制作PPT、进行演讲）来展示他们对国际关系和中国外交政策的理解。在这个过程中，学生可以提升英语语言技能，增强跨文化交际能力，加深对中外文化、意识形态及政治政策等的认识，增强广大学生的政治认同。
再次，数智技术支持下的大学英语混合式课程思政教学，可以在课前、课中、课后借助各种学习平台或独立开发的智慧教学辅助工具，检验学生对语言知识和技能及课程思政教学目标的掌握情况，实时调整教学方法和策略，有助于最终达成系统化、个性化的课程思政教学目标。
最后，混合式教学模式为大学英语课程思政教学提供了较为全面的反馈数据，为优化大学英语课程思政教学设计提供了数据和事实支撑。根据在线学习平台提供的大学英语课程思政教学大数据，结合学生在学习过程中给予的反馈和提出的需求，可以分析混合式教学各个环节中大学英语课程思政教学的效果，有助于调整和完善混合式教学的方法和手段，优化大学英语课程思政教学设计。