5.1.1　大学英语新型数字化资源——微课

随着信息技术的飞速发展，各种形式的数字化资源层出不穷，如电子书籍、在线课程、教学视频、微课、电子题库、虚拟实验室等。其中，微课自21世纪初问世以来就因为其独有的特点而广受教育界关注。胡铁生（2011）认为微课的特点表现在四个方面：主题突出、指向明确，资源多样、情境真实，短小精悍、使用方便，半结构化、易于拓展。作为传统课堂学习的重要补充和资源拓展，微课受到了越来越多教师的关注。特别是随着学生碎片化学习方式的盛行、手持智能学习终端的普及以及现代信息技术的飞速发展，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等也在加速发展。

微课作为一种针对性强、使用便捷的教学资源，不仅可以直接用于课堂教学，为学生提供精准的知识点讲解，而且可以用于学生自主学习和课外拓展，还可以辅助教师进行高效的教学设计和个性化辅导。同时，它的可共享性有助于教育资源的广泛传播和优质教学经验的交流，进而可以推动教育方法的创新和教学效率的提升。因此，许多教师基于微课开展教学研究，设计课堂教学（王素雅，孙川，罗波，2023），构建教学模式（李晓东，曹红晖，2015；朱京，苏晓军，2015），实施教学实践，传播教学经验，取得了良好的教学效果。(https://www.daowen.com)

当前的大学英语教学存在教学课时压缩、学生水平分化、涉及的语言知识及技能繁多复杂等问题。微课由于其针对性、灵活性、互动性等特点，也受到了大学英语教师的高度重视。各高校及培训机构的大学英语教师相继推出了大量的微课资源，其内容和主题涵盖课程导入、知识讲解、练习巩固、语言技能训练、文化拓展等。这些资源被推送到各种教学网站和平台，形成了海量的微课资源库。教师输入关键词就可以轻松找到大量匹配教学内容的微课资源，这有效减轻了大学英语教学的备课压力，拓展了教学内容和资源，有助于提升大学英语教师的教学能力和教学质量。对部分教师来说，这也是一个再学习的过程。