5.1.2 自建大学英语微课的优势、原则及技术问题
根据笔者的观察和经验，虽然自建微课具有网络微课资源无可比拟的优越性，但是很多大学英语教师更倾向于从网络上寻找大学英语微课资源，认为这样不仅省时省力，还能基本满足英语教学需求。因为自建微课有难度，既有微课设计和组织方面的困难，也有技术方面的困难，教师需要综合考虑多方面因素。针对这一现象，笔者对微课建设进行了深入研究，下面将介绍微课建设中应遵循的原则，以及如何处理相关技术问题，以加强大学英语资源建设。
1.自建大学英语微课的优势
胡小勇、詹斌和胡铁生（2007）指出，决定资源应用效益的不是其数量的多寡、容量的大小，而在于能否最大限度实现其实用性，即能否满足用户的“适需使用、适时使用、适量使用”需求。尽管当前网络上有海量的大学英语微课资源，教师也可以轻易获得，但是笔者认为，网络微课资源在实际使用中的适用性远远低于自建微课，大学英语教师可以有选择性地自建微课。
任课教师自建微课更能满足学生个性化学习的需求。学生在学科知识、学习习惯和英语水平等各方面均存在个体差异。任课教师了解自己学生的实际情况，在自建微课时，能够根据特定的教学目标和学生的特定需求，调整难度、深度和方法，为学生量身定制微课内容。这有助于更好地满足学生的个性化学习需求，也有助于教师根据学生实际情况进行差异化教学。自建微课是校本化大学英语课程建设的一部分，而且优质的微课资源还可以突破校本化课程的限制，在更大范围内共享，进而推动教育公平的实现。
自建微课更易体现教师的个人教学风格，是与学生建立紧密联系的有力工具。在创建微课的过程中，教师可以通过语言表达方式、授课语速以及课程内容的安排等方面展现个人教学风格。这种个人教学风格的融入使微课不仅是知识传递的工具，而且能促成教师与学生的互动，学生能够更直接、深刻地感知教师的独特魅力，进而增强对英语学习的兴趣与认同感。
自建微课可以帮助教师更新教育理念、教学内容等。现代信息技术正在飞速发展，国家的教育政策也随着时代的变化不断更新，各高校的大学英语课程目标、教学要求和所采用的大学英语教材等也在不断更新。因此，网络上的微课资源可能存在陈旧、过时的情况。自建微课资源可以根据最新的教学要求和趋势，及时更新课程内容，使其与国家的教学政策、学校的教学要求、教师的教学理念相符合，保证教学内容的时效性和准确性。
自建微课可以加深教师对教学内容的理解。在制作微课的过程中，教师需要更深入地研究和理解教学内容，简洁、清晰地传达信息，对教学内容的准确性和深度反复进行自我评估，这能够加深教师对知识点的理解，是提高英语教师教学能力的一种有效途径。如果教师就某门课程建设了一系列的微课，那么他一定能更好地把握该课程教与学的规律，可以为后期的教学研究奠定基础。
然而，这并不意味着所有英语教师都要自建微课。有些教师可能没有足够的时间来制作高质量的微课，或者不熟悉微课制作技术，又或者网络上已经有了质量比较高且适用的微课资源，教师就无须自己建设微课资源了。值得注意的是，使用网上微课资源时，必须进行筛选，关注微课资源的可靠性和适用性，保证所选用的微课资源可以最大限度地匹配教学目标、学生的学习需求和教师的教学风格等，并根据实际教学情况对选用的微课资源进行优化调整。
2.微课建设的原则
随着我国教育现代化的不断推进，大学英语微课建设的标准、内容等也在不断更新和变化，笔者认为，当前大学英语微课建设应遵循思想引领、设计为先、内容丰富、过程完整、观感良好的原则。
（1）思想引领原则
在新时代，立德树人是教育的根本任务，因此大学英语微课建设也应该优先考虑其思想性。思想性是指课程内容和教学方法中所蕴含的价值观，它对于培养学生的综合素质和批判性思维至关重要。想要保证微课建设的思想性，需要在课程设计和素材选择等多个方面下功夫。这要求教师在设计微课之前就明确微课建设的目标不仅是传授知识，还应实现其思想和价值引领作用，而且这些目标应该贯穿微课设计的整个过程。因此，教师要选择具有启发性的教学素材，挖掘教学素材中蕴含的思政元素，通过案例分析、互动思考等方式，引发学生对价值观、中华优秀传统文化、政治认同等的深入思考。
（2）设计为先原则
微课教学设计的好坏决定了微课建设是否成功。教学设计往往始于选题。选题要体现“微”的特征，宜小不宜大，在5—10分钟内呈现出结构化的内容。如果选题太大，就会出现大而空的问题，每个方面都点到即止。无法对重点内容进行深入详细的讲解，就失去了微课制作的意义。例如，有教师尝试将“Citation in Academic Writing（学术论文写作中的引用）”作为微课选题。这显然不是一个好的选题。尽管“引用”在学术论文写作中非常重要，也相对独立，但是这个选题过大，写一本专著来详加阐述也不为过。微课选题应源于对教学需求的深刻理解。那些学生感觉难学、教师感觉难教却又在知识体系中占据重要地位的内容或问题是教学中常见的、典型的或有代表性的内容或问题，而这些内容或问题是比较理想的选题。但是，这些选题并非都适宜制作成微课。相对独立、自成体系的知识点更适合制作成微课。
微课教学设计还需考虑教学目标是否清晰明了。教学目标是整个微课教学设计的指挥棒，所有的教学内容、教学流程等都要服务于教学目标的实现。因而，要进行深入的学情分析，突出教学重点。教学方法的使用也是微课教学设计的重要方面，要选用深入浅出、形象生动、精彩有趣、启发引导性强的教学方法。(https://www.daowen.com)
（3）内容丰富原则
大学英语微课在教学内容上要体现以学习为中心、以学习者为本的教学理念，需要考虑教学内容的组织与教学步骤的安排是否符合英语学习规律，是否富有逻辑性，是否适应学生的认知水平与特点。这也体现了学情分析的重要性，以及教师自建微课的意义。微课的教学内容还要考虑对教学主题的安排是否主线清晰、重点突出、逻辑紧密。要保证教学内容能够切实达到教学设计的目标要求。同时，要保证微课的教学内容科学合理、内容正确、表述清晰。
（4）过程完整原则
微课的教学过程应该是完整的，包括导入、主体、小结、练习等环节。微课在时间安排上也要突出“微”的特点，主题导入要迅速，把时间留给教学重点，在有限时间内将知识点与问题阐述清楚。在阐述过程中，逻辑主线要清晰，要紧紧围绕教学目标，使用充实而又准确的教学材料、精练而又简洁的语言，就知识点展开讲解、示例或练习。在阐述过程中应做到环环紧扣，层层递进，以达成教学目标。小结部分则要收尾快捷，对讲授的知识归纳总结，加深学生对所学内容的印象，起到画龙点睛的作用。如果在结尾处设计思考题或者作业、练习等，则可以与课程教学目标紧密相连，与教学内容遥相呼应，激发学生的思考，促进学生知识的内化吸收，将会是微课的完美结束。
（5）观感良好原则
微课是以视频为主要载体的教学资源，因此，其视频的观感效果影响着整个微课的质量。微课的良好观感首先建立在满足技术性规范的基础上：视频图像画质清晰、图像稳定、声音与画面同步；多媒体元素使用得当，界面安排科学合理，无学习干扰因素；整体设计形象直观、层次分明、简单明了，教学辅助效果好；视频声音明亮清晰、发音标准、语速适当，语言富有感染力。新颖的形式、生动的语言素材及有趣的动画都可以提升观感度，更好地调动学生的兴趣和积极性。
3.微课建设中的技术问题
微课制作需要基于一定的技术和工具。“工欲行其事，必先利其器。”良好的技术和工具有助于制作出更优质的微课。然而，先进的微课制作技术只能是锦上添花，微课的核心仍然是教学内容和学习体验。微课制作应该遵循内容至上的原则。
微课制作的方法和工具有很多，技术难度各不相同。常见的微课制作步骤为：制作PPT课件→撰写微课脚本→脚本录音→将制作的课件录屏→将录音和录屏合并→制作字幕→所有元素合成→完成微课。随着视频制作技术的发展，微课制作的步骤也变得更加多元、简便，大学英语教师在制作微课时，应主要考虑微课的思想性、教学设计、教学安排等方面，应创新内容呈现方式，满足学习者在碎片化时间和多元空间里多样性、个性化的学习需求。大学英语教师应尽可能地紧跟时代潮流，不断更新制作技术。
常见的微课制作软件和工具，除了基础的PPT外，还有喀秋莎（Camtasia）、万彩动画大师、Articulate Storyline、Adobe Audition（AU）、Microsoft Stream、Adobe Premiere Pro等。这些软件和工具在功能上各有侧重。其中，PPT是最基础也是最常用的工具之一，适用于制作简单的微课，可以通过添加动画、音频和视频来丰富内容。万彩动画大师是动画制作软件，适合制作动画风格的微课，可以创建角色、场景和动画效果。Adobe Audition（AU）是一个专业的音频编辑软件，可用于微课中的音频处理。Adobe Premiere Pro 则是一个视频编辑软件，具有丰富的视频剪辑和特效工具，适合制作高技术水平的微课视频。教师可以根据教学目标和自身的技术水平，选择合适的微课制作软件和工具。
不管使用哪种软件或工具，制作微课时，都应注意以下事项：
首先，要精心设计画面，尽量图文结合、简洁清晰，避免过于拥挤。一个比较常见的问题是一个页面上有大量的文字，造成信息过载，导致学生学习时抓不到重点。同时，要注意动画出现的逻辑顺序，避免一股脑地呈现，导致学生的眼睛和耳朵不在一个“频道”上。因此，设计微课时要充分考虑细节，包括但不限于字号、字体、颜色搭配、动画效果、配图等，可以只将重点信息呈现在画面上，其余的文字通过解说来展示，并且搭配合适的图片或动画，提升画面的观感，增强学生的学习兴趣。
其次，语言要清晰、凝练，通俗易懂。为了让学生能够明白微课所讲内容，有的教师可能反复强调，导致语言过于冗长，淹没了重点。要避免冗余的信息和过于复杂的句子结构，尤其是使用英语讲解时，语言要简练、直截了当，语速要适中，有适当的语调变化，确保将信息清晰地传递给学生。在解释关键概念、学习重点时，尽量采用通俗易懂的语言，避免使用过于专业或难以理解的术语。同时，将语言与图表、图像、动画等视觉元素结合起来，有助于使学生更好地理解微课呈现的信息。特别需要注意的是，在使用第三方的图片、音频、视频等多媒体素材时，要避免侵权问题。另外，在使用国旗、国徽、党旗、党徽、国歌、地图等时，要严格遵守相关使用规范。
最后，要保证音、画、字幕的质量。确保录制的音频质量良好，尽量消除噪声。提供的字幕或注释应准确、清晰、完整，这对英语听力水平不够的学生或在无法开启声音的环境中学习的学生来说特别重要。