专题实践三 时事播报活动：我是经济频道主播
★实践目的★
通过分享和评析当今国内外的经济新闻，探讨商品经济和价值规律，学生能够养成关心国内外时事的习惯；通过积累、筛选和分析时事新闻，学生能够提升搜集处理信息的能力和团队沟通合作能力，培养辩证思维方式和政治综合素质，深刻理解资本主义的本质，自觉担当起实现中华民族伟大复兴的使命。
★组织方式★
（1）3名学生为一组，合作完成选择所要播报的新闻、准备新闻播报设备、制作提词器等。
（2）每个小组安排一名代表作为播音员，这名学生面对全班同学进行模拟时事播报，播报内容包括新闻简介和重点时事评析，时间为5分钟。小组另外两名成员在本组播音员播报结束后，简要陈述选取所播报新闻的理由。
（3）任课教师在播报结束后进行点评，并根据各小组学生的播报表现和收集资料情况确定每名学生的得分。指导老师应对学生的播报给予充分肯定，及时纠正播音员在发音、声调和语调上存在的问题。
（4）其余学生发表对新闻和播报员的看法。
★实践要求★
（1）通过观看《新闻联播》等新闻类节目，学习播音技巧，为做好新闻播报员做充足的准备。
（2）通过各种途径积极搜集近期发生的经济领域的大事和服务于百姓经济生活的鲜活事例。
（3）播报要有时效性，解读要有一定的专业性。
图4-3 时事播报活动
★注意事项★
（1）每名小组成员都要充分参与到活动中。
（2）每名学生要结合个人生活实际谈谈该时事将会对自己的生活造成什么样的影响。
（3）参加人员要自觉维护好现场秩序。
参考资料
★资料一★
团队计分表(https://www.daowen.com)
★资料二★
普通话基础知识
我国的国家通用语言是现代标准汉语，即普通话，是我国历代官方推行的修正型的首都雅音。普通话作为联合国工作语言之一，已成为中外文化交流的重要桥梁和外国人学习汉语的首选语言。
一、普通话的由来
“普通话”这个词早在清末就出现了。1902年，学者吴汝纶去日本考察，日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语言。在谈话中就曾提到“普通话”这一名称。1904年，近代女革命家秋瑾留学日本时，曾与留日学生组织了一个“演说联系会”，拟定了一份简章，在这份简章中就出现了“普通话”的名称。1906年，研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”（文言文）、“普通话”和“俗语”（方言），他不仅提出了“普通话”的名称，而且明确地给“普通话”下了定义：“各省通行之话”。
1909年清政府将北平语音命名为国语。民国时多次制定标准，1918年北洋政府公布了第一套国家认可的国音注音字母，1920年爆发“京国之争”，1932年经国民政府教育部颁布《国音常用字汇》后，确定国语标准。1949年新成立的北京中央人民政府确定现代标准汉语由国语改称普通话。制定标准后于1955年向全国推广。2000年《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。
河北省承德市滦平县为普通话标准音的主要采集地（一些词语当地极少使用则在其他地方采音）。1953年当时中央人民政府政务院派出的语言专家，为制定中国通用语言规范进行取音考察，在滦平进行了语音采集。作为全国规范，普通话需要音节口形顺畅，声调简明，易于分辨，甚至要求语速适中，气流连贯，韵味充足，适于广播、演讲和日常交流，如此才适合作为推向全国的公共用语。从后来普通话的规范来看，滦平日常的语言非常符合这些标准。滦平话音准分明，字正腔圆，语调比当时的北京话要“硬”一些，显得直接、清晰、明确，尤其是没有北京胡同音那种儿化、省字、尾音等发音习惯，易于学习推广。1955年10月，“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”召开，将汉民族共同语的正式名称定为“普通话”。
二、学习普通话
普通话学习包括语音、词汇和语法3个方面，必须三者兼顾。
1.语音
方言与普通话比较，语音之间的差异较大，词汇次之，语法再次之。语音方面的差异主要表现在声母、韵母、声调和音变等方面。
声母方面的差异主要体现在zh、ch、sh和z、c、s的分辨，n和1的分辨，f和h的分辨，zh ch，sh和j、q、x的分辨，清音声母和浊音声母的分辨等；韵母方面的差异主要体现在前鼻音尾韵母和后鼻音尾韵母的分辨，o和e的分辨，u和ou的分辨，合口呼与齐齿呼的分辨，是否有韵头i和u的分辨等；声调方面的差异主要体现在调值和古入声字的读音上；音变的差异主要体现在轻声和儿化音方面。
就普通话三要素来看，语音又是学习的重点和难点。不同方言区的人，语音学习的重点和难点可能不一样，有的在声母，有的在韵母，有的在声调。一般而言，声调的学习难度要大一些，方言声调的克服所需要的周期也相对较长。就不同个体而言，同一方言区的人，由于其语言习惯、后天教育以及所处语言环境的不同，学习的难点也不会完全一致，学习者要根据个人实际情况确定，合理制订适合自身特点的方案和计划，不可盲从。
2.词汇
方言与普通话的基本词汇大部分相同，这种相同表现在词形相同、词义相同和用法相同。这些词主要是书面语词，如外来词、科技词、行业词、反映新生事物的新词，如“咖啡、电脑、扫黄、影碟”等。但也有一些词与普通话存在差异，这种差异体现在词形、词义及用法方面。
具体表现在：第一，方言词语与普通话词语词形相同（书面形式相同）但意义不同（所指称的客观事物或现象不同）；第二，方言词语与普通话词语意义相同但词形不同；第三，方言词语与普通话词语词形相同，意义也基本相同，但用法（特别是适用对象）有差异；第四，方言词语与普通话词语没有对应关系，这些词是方言所特有的。
3.语法
方言与普通话语法方面的差异主要体现在词法和句法两方面。词法方面的差异主要在词的形态变化、构词法和虚词等方面；句法方面的差异包括双宾语句、比较句、把字句、被动句以及复句等。但是，并不是所有的方言与普通话都存在以上差异，不同方言与普通话之间的差异不完全相同，学习时要根据学习者方言母语的特点来确定。
方言与普通话在语法方面的差异虽然较语音和词汇的小，但具有隐蔽性，不少人感觉不出二者的不同，常常误将方言语法当成普通话语法使用。从学习普通话的不同阶段来看，学习的重点和难点是不断变化的。学习初期重点在语音，语音问题基本解决以后，就要将重点转移到词汇和语法上。普通话语音、词汇和语法学习的难点对所有方言区的人来说，都具体表现在方言与普通话的主要差异上。