（一）背景

哲学理论的发展依托于教育实践的助推。人类迈入21世纪之时，信息飞速发展，带领人类走入“知识爆炸”的时代，原有教育理论的指导性似乎有所欠缺。无论怎样学，知识好像永无止境，甚至刚学完的知识就失去了实用性，刚学会的技能就可能过时了。同时，人类的认知能力在人工智能的发展下面临新的挑战。这时，人类就不得不思考，什么样的理论才能科学地指导我们的教育与学习。人类教育迫切需要围绕核心素养进行课程目标设计，核心素养便是在这种背景的助推下提出的、力求解决这些教育实践问题而诞生的一种育人目标新体系。(https://www.daowen.com)

既然知识是学不完的，那么，我们就以“谁来学”为视角来思考教育问题，这就意味着教育的本体应重新定位于学习者，回归于教育的真主体，回归于人的需要。在有限的学习时间内，为保证该个体具有生活发展、持续学习、参与社会生产生活所必需的能力及品格，则要促进其最为核心的一些素养发展，从而让核心素养的不断发展逐步推动其他素养的发展。因此，核心素养是必备且至关重要的基础性素养。核心素养提出的根本原因是人本位的教育哲学本体性回归。