教育工作者对于教育学的期待

教育学以人的教育事实为研究对象，到底要如何组织呢？要阐明教育学的组织，首先要探讨到底谁需要这门学问，使用的目的何在。因为这些事实都是由于人类生活上的需要而产生，被社会认定之后分工而来的并且由欲从事教育工作者的需要，才确立了指导原理的科学地位。

教育学是教育工作者为了得到职业上的指导应运而生的。这一点，只要了解此类书籍每年送到谁的手里，就可明白。

教育工作者想要从教育学得到什么呢？他们翻开教育学的书籍，所期待的又是什么呢？当然是要做工作上的指引，得到有系统的方法知识，弥补个人经验的不足，以祛除心理上的焦虑。

换言之，教育学是以教育为职业的教师，为了获得方法，以增进职业生活的顺序之指引。但是，此需求因教师的知识程度，至少会产生三个层次。(https://www.daowen.com)

1.毫无教学经验者期待从中得到教学知识，提供教学上的参考，此为第一种需求。事实上，教育学并不能提供超出一般常识的知识，占不上便宜，令人失望，甚至令人产生反感的情形也不少。

2.已经是相当熟练的经验者，希望从中得到某些新的方法，或面对自己工作上的事情、问题、疑惑时希望得到解决问题的标准，此为第二种需求。这也是希望得到足够的批判原理，期能祛除日常工作的疑惑，使教育工作顺利完成的需求之表现。

3.比前者更上一层的教师，面对各种方法而不知如何取舍时，希望借此获得取舍标准的需求。总之，教师对于教育学的自然需求，就是能获得方法上的知识，得到更好的方法上的知识，企求有价值或更多价值的方法上的知识。