三

如前所述，教育学的本质属于应用科学，它不是直接为了生产（创价）应用科学真理的技术，也不是为真理而真理、为学术而学术，顺从探究盲目目的之纯粹科学。而是恰好位于中间，以研究人类的创价生活为对象，去发现教育目的与手段的正当关系，或发现理由与结论系统的一致点，俾能达到认识人为的因果法则，到达计划性创价活动的原理。因此，教育学的构造应有自我成形的条件。

因为，对于目的观念的正确认识，以及到达目的的适当而有效经济手段之观念，乃是教育学的核心概念，其他的只是到达此地的旁系观念而已。(https://www.daowen.com)

就方法观而言，由于今日的文明国家，社会上的教育分工非常发达，因此，应该从两方面加以叙述：其一为从社会或国家大局所观察到的教育机关之政策方法；其二为教师根据这些政策所采取的价值活动中，赋予职业指针的技术方法。