十

没有什么事情能够脱离人而单独存在。就像江河诸流都要汇集于大海一样，社会各方面陷入僵局的根源都可以归结于人才的欠缺，而人才的欠缺又可以归结于失败的教育策略，因此，打破所有僵局的关键就在于教育方法的改造。

怎样改造帝国的教育？这已成为了现今全国两大政党、学者、实业家以及忧国志士们悉数关注且担心的问题。于是在明治、大正年间，反省了教育的功过，从而得出了几个关于教育方法改造的提案。

对于社会教育和成人教育突然崛起的现象，政府及大学者们纷纷为寻找相应的对策而忧心忡忡。这不仅限于我国，作为世界大战所带来的自我反省的结果，社会教育和成人教育被当作一种社会救济政策在欧美各国大行其道，由于能从整体上把握社会生活，也被执政者当作一种从物质性产业政策上开始追溯其根源的政策，事情发展至此大概也是历史发展的必然趋势吧。虽说如此，但如果从经济性角度来考虑它的价值的话，虽说施行这种以成人为对象的教育政策聊胜于无，但与付出相比，其效果之微不得不让人悲叹。于是，为了提高效率，不得不寻找更有价值的根本性政策。要逐步采用何种教育政策才能适应这一无法预知的时代的要求？想到这，我们的心中难道不会感到忐忑不安吗？

现今教育的缺陷(https://www.daowen.com)

文部省的学生思想问题调查委员会为了确立防止学生思想左倾的对策，设立了分委员会就学生思想左倾的原因开展了调查，调查结果的大纲中对教育的缺陷做了如下的陈述。

“（1）国体观念方面教育的不彻底；（2）修身、历史、地理、国语、汉文等各个学科教授的不彻底；（3）人生观、社会观方面教育的不充分；（4）培养创造力及批判力方面教育的不充分；（5）情操、意志陶冶的不充分；（6）教师作为教育者的自觉、学识及修养的不充分；（7）教师和学生之间个人接触的机会和设备的缺乏；（8）在编学生数过多所导致的训育的不彻底；（9）教育制度不能适应社会的需求；（10）家庭及学校中教育观的功利性倾向；（11）家庭中宗教及道德的形式化。”（《东京日日新闻》）