二

1.考核的机关。仿照现今的高等文职人员、律师、医生、技术人员等的考核制度，以文部省中等学校教师测试考核制度所选出的教育学者为主，再加上社会学等其他方面的学者，组成机关的委员。当前学校的校长以及作为校长候选者的正式教师必须通过这一特别的机关来选拔，以此来杜绝迄今为止的由教龄和人情所导致的种种弊端。

2.考核科目。与小学教师这一职业直接相关且必需的知识即教育学，特别是教育方法方面的科学修养以及经验汇总的论文。但唯一让人感到万分遗憾的是，鄙人才疏学浅，至今仍未能在实践中发现与这一目的相符的教育学。

在我们实际的教师生活中，多如繁星般的哲学性教育学是远水解不了近渴的。不仅如此，在明治、大正时期教育的实际情况中，也无法找到一个可以支持哲学性教育学的实例。能在教育中发挥作用的教育学必定诞生于实际的教育活动中，这一点是我多年所坚持的信念，也是学问发展史所要阐明的内容。在此，针对这一点我仅提出个人的愚见，并希望能听取世人的看法。为了实现这一制度，有必要专门设立相应的教师培养机关。在接下来的一章中，将会以《教育研究所设立方案》为题，重新进行讨论。

3.考核的宗旨。不管是个人精神发展的途径还是全人类发展的过程，都经历了模仿、独断、科学这三个阶段，这已得到大众的认可。而对于我国的教育事业来说，现今应该正处于科学性研究的时期。那么在这一时期，教育者在恪尽职守的同时，凭直觉对他人进行徒劳的模仿自不待言，以个人狭隘的经验为基础的独断行为也要杜绝，必须通过对正确经验的积累和综合来进行科学的研究。虽说如此，但身居学校领导要职，肩负管理部下和培养下一代国民重任的教育领导者，大多数都是依据自己贫乏的经验行事，这不得不让我们感到万分不安。(https://www.daowen.com)

众所周知，在医生、律师、药剂师等这些高级领域从事工作并拥有一定的社会地位者，都必须具备与其职业相称的高等专业教育的修养。即使是小学教师，要想享受与其职业相称的待遇，除了要具备中等程度的学历外，对自身所从事的职业的了解还必须达到一个较高的水平。只有这样，才能带着有计划地进行管理、科学地开展研究的态度，直接到达以兴趣为师的境界。那些水平只相当于师范学校程度的教育学，极端一点地说，与接生婆、护士等的速成法没有多大的差别。

不知道这对于教师来说是幸运还是不幸，因为对象是没有价值批判能力的小孩，所以即使教师们对工作敷衍塞责、马虎行事，小孩们也不会直接地提出意见，从而使得教师们即使不从事任何研究也可以继续工作下去。这样一来，很多人虽然在职10年或20年，却没有任何成果，没有创造任何价值，最终落得个老而无用的下场也就不足为奇了。仅以自己那少得可怜的经验为基础所开展的独断的活动，是无法真正地调动学生兴趣的。因此，肩负教师的管理、指导之任者，在职业上的知识和技能必须达到高等教育的程度。

而且一旦到了施行的阶段，所涉及的领域极其广泛。总之，五十多年以来对这一问题的研究从未间断过，种种的弊端已经酿成，如果想在一朝一夕之间就改变这种现状的话，其所产生的影响不可小觑，所以我们应该期待更有计划性、不存在遗漏点的种种调查的开展。处于现今的这种状态，对校长的录用要首先推行这种制度，开展考核，而对于作为校长候选者的主要正规教师的录用，也要采用这种制度，以期待借此能重新改革迄今为止的不完善的选拔制度。