普通方法和特殊方法
以上说的是以正常儿童或者是普通人为对象的方法上的一般性法则，但是把这个一般性法则运用于实际的教育工作中时，必须要根据以下分类的不同采取与之相适应的特殊方法，且要灵活变通。除了一般的方法学之外，特殊的方法学的采纳也变得必要起来。
1.以受教育者身心发育程度的不同为基础的教育分类。
（1）初等教育（2）中等教育（3）高等教育
2.根据受教育者身心正常与否进行的教育分类。
（1）正常者的教育
A.优秀者 B.普通者 C.下等者
（2）非正常者的教育
A.残疾者 B.低能者 C.白痴者
3.以受教育者的性别为基础的教育分类。
（1）男性教育（2）女性教育（3）共同教育
4.根据教育主体的不同所进行的教育分类。
（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育
5.根据教育方法的不同所得出的教育分类。(https://www.daowen.com)
（1）以人格的整体为陶冶对象的方法——普通教育
（2）以人格的一部分为陶冶对象的方法——特别教育（国民教育、公民教育、市民教育）
（3）以人格某一部分的局部为对象的方法——农民教育等
6.以课程性质为基础，依据学科的不同所得到的教育分类。
修身、国语、地理、历史等子学科和知识性的课程、技能性的课程等，不同的学科在方法上也有所不同。
学校教育、家庭教育以及社会教育，都是以指导个人生活为目的，这三者在这一点上是一致的，但在适用的时期以及所采用的教育方法上又存在着差异。德川时代私塾教育开始蓬勃兴起，从那个时候起，在有关受教育者的生活指导这一问题上，存在着三种不同的教育方式，它们相互促进并共同发展。而在此之前主要是以家庭教育为主，受教育者在学习职业技能的同时也在最基本的谋生手段的掌握上得到了指导，待到其稍微长大一点步入青年期时，通过与那些所谓的同乡们的接触、交流，也就相当于接受了社会性生活的指导和训练一样，家庭教育的不足可以得到弥补。可是到了明治时期，它所提倡的新教育在对于受教育者的指导上，完全依赖于以读、写、算为主，并稍微地添加一些其他方面的学科的学校教育，而另外两种教育方式则完全被荒废了。对于这一时期，我们可以称之为“学校万能的时代”。可是到了近年，人们渐渐地意识到这种做法存在着严重的缺陷，于是开始筹划开展各种补习教育，同时对青年加以指导的社会教育的筹备工作也被提上议程。虽说如此，但所有这些活动都是有名无实，事实上并没有得到实施。
今后学校教育要尽其所能对受教育者加以指导，而对于学校教育的不足之处则必须通过开展其余两种方式的教育加以弥补，这三种教育方式在不同的领域各自发挥其作用的同时，还要对整体的目的有一个明确的认识。当务之急就是要寻求一种能够维持相互间的那种有序联系的合作方式。
在前文中，我提出了要将下至小学教育，上至专业、高等专业教育的学校制度改革为半日学校制度的方案。这种至今仍无法实现的方案如果能够被采纳的话，换言之，对于职业或者其他方面，比如说生活进行指导所必需的时间，学校教育应尽可能地减少对它的占用，就像重新回到明治维新以前的时代那样，也要给予其他两者（家庭、社会）参与整体生活的指导机会。通过对学校教育内容的改善而分割出了剩余的半天时间，与迄今为止的水平相比，效率得到了提高，同时由于与其他两者已经建立了有机联系，在如何使其成为现实的道路上已经向前迈出了一步。
所以一旦时机成熟，不论是谁，自然而然都会难以安于现在的这种自然教育，在通过有意识、有计划、合理的方法来统揽全局的同时使各自所属的领域也得到发展和完善，必须首先就这一点进行研究。怎样才能在保证三者各自独立性的同时又兼顾到它们的统一管理问题？对于表面上的那种权力关系，即使倾注再多的心血，终究也是徒劳的。只有从内容上进行协调，统一开展管理的方案，才真正是我们的希望所在。
作为本书中的创价教育学，不应该满足于知识的死记硬背主义等局部的教育，要以为包含着利、善、美的价值总和的幸福生活提供指导为教育的目的。为达成这一目的，所开展的活动不能局限于认识、鉴赏等智力、情绪方面，以指导价值创造向着集体性活动转变为方针，以期能通过三者之间的相互促进和协调，有组织、有计划地实现预期目标。
现在的学校承担一项微不足道的工作，超出预算几倍的经费和劳力是必不可少的，而且无论如何也无法取得令人满意的效果。以前的日本人不擅长写文章、算术，但只要能很好地顺应环境的变化，打好消化外来文化所需要的基础，就可以使他们重新恢复工作的热情。这里的互助协作所产生的效果是最有效率的，而且也与社会的经济相关，所以在半日学校制度下，这种互助协作的实际开展应该是值得我们期待的。关于这一点，柳田国男早就向我们提出了忠告，这在前一章中的引文中也提到了。
有关各自分工的详细情况还必须有待于学科构造论研究的开展，所以先暂且不加以讨论，这里所开展的讨论仅仅局限于应该在何处制订涉及整体利益的计划，从而确定这一分工由谁负责。毫无疑问，能负责这一工作的必须只能是学校。制订出以学校教育为核心，以家庭、社会这两种教育为辅助的计划，在学校接受从教授到训练井然有序的课程，并在校外以相关的应用练习的课程为辅助的手段，这是再合适不过的了。