第一节 教师职业
第一节 教师职业
教师是人类文明的传播者和建设者。在人类社会的发展和进步中，教师起着巨大的作用。任何一个国家、一个民族的发展，都离不开教育，离不开教师。
一、教师
何谓教师?古今中外的人们从不同角度作出了不同的定义。汉代扬雄说:“师者，人之模范也。”(《法言·学行》)唐代韩愈说:“师者，所以传道授业解惑也。”(《师说》)英国的弗兰西斯·培根称颂教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。前苏联的加里宁认为“教师是人类灵魂的工程师”;俄国教育家乌申斯基认为:“教师是克服人类无知识和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存人，是过去和未来之间的一个活的环节。教师所从事的事业，从表面上看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。”捷克的夸美纽斯说:“教师应该是道德卓异的优秀人物。”今天，人民群众称颂教师是指引学生打开知识殿堂的“金钥匙”;是用知识的甘露浇灌幼苗使之茁壮成长的“园丁”;是将全部心血化为火焰，照亮一代又一代美好心灵的“蜡烛”。还有人把教师比作古希腊神话中的一位有智慧、深思熟虑、为人类酿造幸福的万能神———普罗米修斯。那么，如何给教师下一个定义?《中国大百科全书》中写道:教师是向受教育者传递人类积累的科学文化知识和进行思想品德教育，把他们培养成为一定社会需要的人才的专业人员。
二、教师职业的特殊性
教师职业是随着人类社会分工而出现的一种职业，是人类社会发展进程中的历史范畴。一般来说，教师职业总是为满足一定的社会经济、政治和文化发展的需要服务的。教师职业是指按照一定的社会需要和标准，传授科学文化知识，以培养人的能力和思想品德的一种职业。教师职业与其他职业相比较有着以下特点:
第一，教师劳动的目的具有社会性和责任性。教师职业劳动的目的，是为社会培养人才，把一代又一代的青少年培养成为具有一定科学文化知识、基本劳动技能和高尚思想品德的劳动者;是一种同人类社会的文明紧密相关的具有社会性和高度责任感的劳动。教师的劳动首先要根据人类社会发展的要求，根据各个社会统治阶级的意志和标准，有目的、有计划地对青少年学生进行科学技术和文化知识的传授，进行思想道德和灵魂的塑造，将他们培养成为各个时代、各个社会、各个阶级所需要的人才。为此，教师要着眼于社会，着眼于未来，认真负责地为社会培育人才。
第二，教师劳动的任务具有复杂性和艰巨性。教师劳动的任务是教书育人，即将人类社会积累的精神财富，包括文化知识、科学技术、文学艺术以及思想理论、道德规范等加以吸收和总结，然后有计划、有层次地传授给学生，使他们在较短的时间内能掌握系统的科学文化知识和劳动技能，接替老一辈的事业，并不断地创新发展，推动人类社会前进。教师要完成这一任务就要通过复杂的脑力劳动和体力劳动，加上教育对象的多变性和差异性，其劳动的复杂性和艰巨性是不言而喻的。
第三，教师的劳动过程具有示范性和严格性。教师的劳动对象是有思想、有意识、有感情、有个性的青少年。我国青少年是未来社会主义现代化建设的主力军，是无产阶级革命事业的接班人。教师要把他们培养成为合格的劳动者，决定了教师在劳动过程中的音容笑貌、语言、讲授、板书、仪表、行为、举止等，都要有示范的意义。学生模仿力强，可塑性大，教师是一个活的形象，不断地为学生做示范。正如加里宁在《论共产主义教育和教学》中写道:“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生……他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”[1]
第四，教师的劳动手段具有规范性和创造性。教师的劳动以传递知识为主要手段，而知识的传递过程具有较强的规范性。无论是知识的内容，还是传递知识的途径，都是统治阶级为了延续社会的发展而制定的，具有严格的规范性，不是教师的个人行为。
教师在以传递知识为手段的劳动中，在教学内容、教学原则、教学方法、教学过程、教学组织形式等方面要求根据时代的发展、社会的进步、学生的实际状况，创造一些更先进、更科学的手段，如现阶段的电化教学、计算机辅助教学和正在兴起的网络课程教学等。教师如果不搞创造，不进行革新，就难以取得好的教学效果。
第五，教师的劳动工具具有个性化和自觉性。从表面上看教师的劳动工具是教材、教学设备和笔墨纸张等，而实质上在教学过程中表现的是教师的个性。教师的个性是教师的思想和品德、知识和才能、情感和意志的凝结物。教师在劳动中表现出的思想的好坏、品德的高低、知识的多少、能力的强弱以及情感和意志状况都反映教师劳动工具的优劣，直接关系着教师劳动的效果。因为教育过程是师生的双边活动，是教师对学生直接施加影响的过程，特别需要教师以自身的人格、思想、道德和情操去陶冶学生，点燃学生渴求进步、完善德行的火花。
教师的情感和意志对学生有着特殊的感染作用，它能启发学生的学习积极性，转变学生的思想行为，塑造学生的个性品质，培养学生对学习、生活的热爱。为此，教师应具有丰富多彩的、健康高尚的、稳定积极的情感。
教师在教书育人中要具有坚强的意志，不仅要克服困难、做好工作，还要时刻用沉着、自制、热情的态度来影响教育学生，在关键时刻以高度的机智对事情作出判断，表现出坚定果敢的意志。
第六，教师的劳动成果具有广泛性和长期性。教师的劳动是为未来社会加工人才产品，随着社会的发展和人类的进步，这些产品具有其他“产品”无法比拟的社会价值。教师劳动的价值，不以物的形式存在，而以内在的能力形式和一定的道德品质依附于教育者身上。教师的劳动重在开发人的智能，促使潜在的劳动力向现实劳动力转变，特别是现代化生产要求劳动者必须有适应开拓创新、科学经营和管理的能力。教师劳动正是围绕这种要求，对大批的潜在劳动力进行加工，把他们培养训练成现实的劳动力。教师的劳动还能够将简单劳动力培养成为以科学知识形态为特征的复杂劳动力。教师的劳动是为社会各行各业塑造人才，全面提高整个民族的科学文化素质和思想道德品质，为国家经济的发展提供巨大的人力资源。
教师的劳动成果还具有明显的长期性。正如《管学·教修》中指出:“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;百年之计，莫如树人”。教师的劳动是一个周期长、见效慢的过程。教师劳动的社会价值往往是当劳动对象进入社会作出贡献后才能最终体现出来。(https://www.daowen.com)
三、教师职业的社会作用
教师在人类社会历史的长河中，发挥着重要的作用，可以说，没有教师就没有人类社会的发展。归纳起来，教师职业的社会作用有以下几点:
第一，继承和发展人类优秀文化成果，使人类走向更高的文明。
教师是连接过去与未来的纽带，是探索人类文明发展方向的先导，是人类通向文明的桥梁。人类在长期的社会实践中，积累了丰富的经验，创造了灿烂的科学文化，留下了包罗万象的宝贵财富。教师根据社会的需要，通过自己的劳动，将人类社会积累起来的思想和知识财富，通过学习、研究加以总结，然后传授给年青一代，使他们能够在较短的时间内学习和继承人类文化的优秀成果，以适应现实社会的实践活动，延续社会的发展。如人类对机械运动的认识，从古希腊的亚里士多德起，到建立“牛顿三大定律”和“万有引力理论”就经历了两千多年漫长的岁月，而现在只需通过几十个课时的传授，就可以使学生认识和了解机械运动。如果没有教师的这种总结传递人类优秀文化的作用，新生一代就要事事直接实践，一切从头做起，人类社会就难以向前发展。实践证明，通过教师把前人积累的科学技术知识和人类的间接经验直接传授给年青一代，是发展社会生产力、推动社会进步的最佳捷径。这是教师为人类社会的延续和发展所发挥出来的第一大社会作用。
第二，开发人类智力资源，促进科学技术不断向前发展。
所谓智力开发，就是对人的智慧的挖掘，对吸收知识、创造知识能力的启发和培养，即对人们掌握知识和运用知识解决实际问题能力的提高，包括观察、记忆、想象、思考和创新能力等。教师要开发学生的智力，就要适时地引导学生进行积极的思维，帮助学生端正思维方法，提高学生掌握知识和运用知识的能力，最大限度地激发学生学习思考的主动性和创造精神。
教师对人类智力资源的开发作用，是其他任何人所无法比拟和代替的。其一，知识是智力的基础，教师向学生系统地传授科学文化知识，是为学生提供智力资源。智力的核心因素是一个人的创造性思维能力，科学的发展实际上就是一种思维创造过程。教师正是通过向学生传授系统的科学文化知识，为学生创造性思维能力的发展打下坚实的基础。其二，教师在教育教学中，通过揭示新思想、新知识的科学性、真理性来激发学生的学习热情，培养学生对科学与真理的追求和钻研精神，引导学生步入科学知识的殿堂。其三，教师可以利用各种有益的课外活动，如科技活动、参观访问、社会调查、实际操作、演讲比赛、专题讲座、办刊办报等来提高学生运用知识分析问题、解决问题的实际能力，使学生的智力得到尽快的发展。所以说，在人类社会的发展进步中，如果没有教师开发智力资源，文化知识等宝贵财富就无法继承，人类的科学技术发展就会中断，社会就不能进步。
第三，培育新型劳动者，推动人类社会不断向前发展。
教师承担着培育新型劳动者后备军的任务，教师对这些新型的劳动者要进行系统的科学理论教育和技术、技能的训练，提高劳动者的素质，从而为社会创造更高的劳动生产力，尤其是在新技术革命和信息发达的当今时代，知识成为比资本和劳动力更重要的财富资源。劳动者从教师那里学习和接受的科学理论越多、越深，所发挥出来的技术和技能作用就会越大，从而就会为社会创造出更多、更好的物质财富和精神财富。
教育在为社会造就各种人才时，既向受教育者传授生产科学知识的理论和技能，实现人的个体知识化，为发展社会生产力服务;也向受教育者传授社会、阶级的思想意识、理想、道德、法律、信念，指导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，具备从事本职工作的道德水平和各种能力，为社会创造出更多更好的财富。社会发展需要各种人才，人才的劳动推动着社会向前发展。教师在人类社会中，就是这样不断地为社会培育人才，既维持了人类一代代的生存和繁衍，又推动了社会的进步和发展。
不少教师不仅是教育者，而且是研究人员，他们身体力行，通过科学研究，产生出许多新的科学成果，进一步为社会变革提供科学理论。
第四，全面塑造人，促进人类的自我完善。
教师通过课堂讲授和言传身教，来启迪学生的心灵，培养学生的思想和品德，训练学生意志，指导学生的行为。青少年由于年龄和经历的关系，在生活目的、道德信念、思想觉悟等方面，还没有完全形成较稳定的发展趋向，世界观和人生观正在形成过程中，处于“染于苍则苍，染于黄则黄”的阶段，教师对他们的教育影响作用非常大。具有扎实的专业基础和良好的思想道德品质的教师堪为社会楷模，他们懂得教育理论，掌握着教育人、塑造人的科学，有着丰富的实践经验与本领，在传道授业的工作中能够按照教育规律对受教育者施加影响，为青少年学生塑造思想和灵魂，使他们成为高尚的人。
德智体全面发展和“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人规格或标准的提出与实践，是社会主义现代化建设的需要，是我们国家对教育工作者培养人才的基本要求和根本任务。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。教师正是为培养这样的学生，促进人类的自我完善而发挥着重要的作用。