教师职业道德形象的塑造

第三节　教师职业道德形象的塑造

一、教师职业道德形象的含义及其构成

1.教师职业道德形象的含义

形象，是一个人们十分熟悉的词汇，有关释义林林总总，《现代汉语词典》给出这样两种定义，一是能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态;二是文艺作品中创作出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。美国销售大师罗伯特·舒克是这样描述“形象”的:形象是别人可以感知的东西，她是人的画像，是你镶嵌在别人心坎上的芳草地……人们喜欢你、羡慕你的原由也在于此。社会学家则认为形象实质是个体给他人的看法、印象以及他人和社会根据对个体所承担的社会角色的期待标准对个体做出的评价。综合看来，所谓形象，就是人的“表现”，是一个人的政治、文化、道德素养以及个性品格等内在特质通过言论行为与形体一起显示于外的综合表现。

形象，人生而有之。但是，生来俱有的形象表现的仅仅是自然人所具有的相貌、形体，而不赋予社会人所具有的形象的更深含义。由于形象是一个人展示于外界的自己的形体、内质的综合表现。因此，人们对形象的感知和评价也是综合的、立体的。社会对从事各种职业的人都有一种基本的要求和评价尺度。教师职业总体来讲，由于教师队伍的成员的文化教养、文明修养等等都在同一层次上，都属于知识阶层，生活水平、生活节奏、处世态度、思想方法大致相通，审美情趣也有相同之处，在长期的教育教学实践中，逐步形成了教师这一职业特定的形象。

教师职业道德形象是一个内涵和外延都十分丰富的概念，是由人格、学识、感情、道德、情趣、能力、语言、仪表等多方面因素构成的，是教师的内在精神与外在形体的高度完美结合。黑格尔曾经这样说过:教师是孩子们心中最完美的偶像。完美的教师形象应该是模范的表率形象，其情感是高尚的，心灵是纯洁的，知识是渊博的，语言是优美的。具有这种形象，学生才会信任你、亲近你，愿意和你沟通思想，从而为教育教学任务的顺利完成奠定良好的基础。教师职业道德形象从主体范围看，既有教师群体形象，又有教师个体形象;就层面分析，既有外在形象，又有内在形象。在此，我们主要就内、外形像进行具体分析。总之，教师应时刻意识到，自己处于教育整体中的特殊位置，是一种强有力的教育因素与活的教育资源，具有较其他职业更强烈的示范性。

2.教师职业道德形象的构成

教师职业道德形象由外在形象和内在形象两部分构成。

第一，教师的外在形象。教师的外在形象主要是指教师的行为和仪表风度，是指教师在教育活动中的言谈举止、待人接物、步态手势、面部表情、衣着仪容等方面表现出来的一种外在行为方式和特征。教师外在形象的优劣，直接对教育工作和学生心灵产生有益或有害的影响。在社会主义条件下，教师要出色地完成教书育人的本职工作，必须使自己的言谈举止符合社会主义的道德要求，做到语言规范准确，生动流利，严谨纯洁，仪表庄重朴实，整洁大方，举止稳重端庄，和蔼可亲，教态自然大方。教师应像对待教学设计一样，“润色”自己的仪表风度，有意识地给学生一个具有榜样作用的美好印象和良好影响。究其根本，教师的外在形象是其道德面貌和思想情操的反映，古人说“诚于中而形于外”。一个心灵美的教师，其仪表风度也应该是美的。

第二，教师的内在形象。教师的内在形象是构成教师形象的主要层面，起着决定性、支配性的作用，是由人格、道德、学识、感情和能力等要素构成的总体素质。一般说来，当青少年学生具备了一定的分析和评判能力后，他们对教师的关注就从外在形象逐步过渡到内在形象上。教师的“燃烧自己、照亮别人”的人格魅力，敬业乐群、诲人不倦的崇高品德，渊博的学识和较强的能力都是教师塑造自身形象的重要依托。事实证明，“学高身正”的教师是引导学生成才做人的楷模。在当今时代，教师要使自己的政治思想、道德品质、学识才华能居于时代的较高水平，还必须具有一种创新的精神，不断地充实、更新自己。如此，教师才能成为既照亮别人也照亮自己的火炬，这才是当代教师应具有的风采。

综上所述，教师职业道德形象是由外在形象和内在形象构成的一个有机统一体。无论是外在形象还是内在形象，它们都不是孤立的，它们之间存在相互转换的内在机制。一般来说，外在形象的产生和保持是内在形象的反映，同时外在形象的社会评价又反作用于内在形象，使个体内省后对自己提出更高的、能产生和保持良好外在形象的道德、文化和心理要求。但就二者的作用来说，外在形象对学生的影响一般说来是肤浅、短暂和不稳定的;其作用力比较弱;而内在形象则对学生产生深刻、长远和稳定的影响，其作用力要强烈得多。

二、教师职业道德形象的意义

1.教师职业道德形象对受教育者具有深远的影响

教师在与教育对象共同活动的过程中，以其品德、智慧、学识、才能和言行风度作为手段来影响、教育学生，施行的是一种全方位、立体的活化教育。教师的工作对象是七岁至二十几岁的儿童和青少年。他们正处在人生最重要的成长阶段，具有很强的模仿性和可塑性，他们总是在寻找一些可供仿效、吸收的东西，在社会、家庭和学校多方面的影响中，教师对他们的影响是最大的。他们不仅从教师那里学到科学文化知识，而且对教师经常表现出的比较稳定的外部个性特征也极为关注。对此，他们总是自觉不自觉地评价、模仿以至吸收。可见，教师形象是一本无言的教科书，其优劣直接对学生的心灵产生有益或有害的影响。对此，每一位教师都应当有十分明确的认识。一个称职的教师，内在的学识品德和外在的风度仪表都应当成为学生的表率。为了学生的健康成长，教师既要不断地丰富自己的学识、锻炼能力，也一定要积极慎重地对待自己的举止、言谈、作风和待人接物等“平常小事”，以自己内外统一的良好形象去影响、塑造学生的品行，让学生真正懂得美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。

2.教师职业道德形象对课堂教学具有直接影响

教学是科学，又是一门综合艺术。教师作为教学艺术的创造者，其形象参与教学艺术的创造，直接作用于课堂教学，对学生接受和消化知识、发展能力、培养良好的个性品质等有直接影响。教师的举止、服装、言谈、态度和作风都参与课堂教学的全过程，辅佐知识的传授和对学生进行思想教育。教学语言的风格对课堂教学影响最大。准确、精炼、形象、生动、富有感情色彩、快慢适度、节奏鲜明的教学语言能给学生一种精神享受，有助于消化、理解教学内容。教学中，教师除了用语言传授知识外，还要调动表情、动作等手段共同作用于课堂教学。在一般情况下，多种手段交替使用，互相弥补，可以使课堂教学严谨而灵活。例如，在讲授过程中，对于那些课堂上精力不集中、搞小动作的学生，教师通过动作暗示、表情示意，学生就会心领神会。这比中断课堂教学，训斥几句，甚至采取极端措施收到的效果显然会好得多。教师工整的板书，端庄的仪表，稳重的步履，优雅的风度，则通过视觉给学生以美的享受，使学生对教师肃然起敬，从而专心致志，认真听讲，深入理解教学内容。教师对工作精益求精的态度会给学生留下不可磨灭的印象，可以为以后的课堂教学打下良好的基础。另外，教师在课堂教学中，着装朴实整洁，举止稳重端庄，性情活泼开朗，待人热情大方，谈吐文雅谦逊，态度善良和蔼，就会使学生在课堂上敬佩这个教师，从中感受到力量、意志、修养、个性的具体的美，从而使学生陶醉在知识和审美的海洋中，充分发挥巨大的潜能，有助于教师圆满地完成教学任务。

3.教师职业道德形象对社会的精神文明具有广泛的影响(https://www.daowen.com)

教师的道德形象比其他职业有着更明显的典范性，在教育过程中，教师是按着职业道德要求来规范自己和学生的言行，以至影响社会风气。学校与社会是一个整体，教师在社会中一直是模范言行的表率，其形象也为全社会群众所效仿。教师的形象首先是广泛而深刻地影响在校学生，其次是通过学生和自身间接或直接地给社会以巨大影响。这就要求教师对自己所做出的表率作用有预见性和规范性，以增强影响的“自觉性”和“目的性”，在社会主义精神文明建设过程中起到典范和促进作用。教师的形象之所以会影响到社会，还因为教师劳动是一种社会性的“育人”劳动。人是经教育才成长起来的，因此人就会以自己受到的教育和影响，按照自己的修养水平去影响、改造社会。人接受的全部教育，包括教师职业道德形象的影响，将作为巨大的能动力量在社会活动中充分展现并产生越来越大的影响。

三、教师内在形象的塑造在社会主义现代化建设新时期，教师内在形象的塑造具体表现在以下几方面。第一，强化教师意识，发掘修养动力。教师意识，是指教师对自己身份的认识，对自己在社会生活中的地位和作用的认识以及对自己的言行举止在学生中所产生的影响的认识。一般说来，教师都具有这种自我意识，只是在自觉性、强弱程度上有差别。因此，需要不断强化，这是推动教师自觉加强自身道德修养的原动力。一方面，各级各类学校应定期组织教师参加学习和培训，使之接受社会主义的思想道德教育，摆脱旧思想、旧观念的束缚，自觉改造自己，从而牢固树立正确的社会主义师德信念。另一方面，要建立健全合理有效的规章制度，引导、规范教师的言行，并使之逐步内化为教师的自觉要求。

第二，认真学习理论，明确修养方向。教师要不断加强自身学习，提高自己对社会主义教师职业道德的认识水平，加深对自觉遵循师德原则，规范的必要性的理解，自觉地按照社会主义教师职业道德的规范、要求行事。学习的内容是多方面的。首先，要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观，教师在新形势下应自觉地用邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观武装自己的头脑，坚持解放思想、实事求是，科学地认识和把握社会主义的本质，牢固树立建设有中国特色社会主义的理想和信念。同时还要着重学习邓小平的教育思想、科学发展观与社会主义荣辱观，坚持理论联系实际，提高解决现实问题的能力。积极探索新形势下教育教学的新思路、新方法。其次，要学习教师职业道德理论，学习师德理论，可以使教师掌握职业行为原则和规范体系，分清道德实践中的是非和善恶，更加自觉主动地调节自己的行为，避免走弯路，自觉抵制拜金主义、享乐主义、个人主义的滋长和不正之风的冲击。再次，要认真学习《教师法》《教育法》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《公民道德实施纲要》《高等学校教师职业道德行为规范》《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》等法律法规和教育文件，明确我国教育事业的发展方向，更新自己的教育观念。此外，还要向革命教育家和优秀教师学习，确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。革命教育家和优秀教师的先进思想和感人事迹能使自己受到激励，找出与榜样的差距，不断摆脱旧思想、旧观念的束缚，努力追求真、善、美的崇高道德境界。

第三，投身教育实践，培育创新人才。首先，在实践中获得宝贵的情感体验。徐特立曾说:“教书是一种愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业。当你看到你教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多高兴啊!青出于蓝而胜于蓝，后来居上，这里不也正包含你的一份辛勤的成绩在里面吗!”^[1]这种由于适应了实践需要产生的“愉快”和“高兴”的切身体会，就是推动教师不断地向更高的道德境界攀登的内在动力。其次，实践有助于准确地掌握师德标准。在教育实践中会遇到各种纷纭复杂的情况，教师要想细致而又准确地掌握处理问题的具体标准，就必须经过长期、艰苦的实践，在自己身上逐步培养一种正确实施道德行为的“分寸感”。再次，在实践中可以锤炼修养意志。教师职业道德修养是一个充满阻力与矛盾的过程，意志是使其顺利进行的根本保证。教师只有经过无数次成功的激励和失败的考验，才能真正具备战胜各种内外阻力的过硬本领，使自己的修养意志逐步坚强起来，在实践中展现良好的教师行为。此外，在实践中实现师德修养的目的。教师通过社会主义教师职业道德理论的学习，不仅要从理论上懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，明确自身应具备的职业道德品质等，而且更重要的是，要把这些认识用于指导自己的行动，遵循社会主义教师职业道德的要求去从事教育实践，身体力行。同时以此为准则，经常对照、检查、改正自己的思想和行为，培养自己良好的品行。只有坚持把自身具备的理论形态的师德切实转化为实践中的师德行为，更好地从事教育实践，师德修养才算是找到了自己的落脚点和归宿，才能产生实实在在的客观效益，在不断的职业发展中，使教师的内心逐步强大起来，充满自信与力量。

四、教师外在形象的塑造

教师的语言仪表是教师个人道德情操的反映，是其内在素养的外部表现，在教育生活中起着非常重要的教育表率作用。教师的语言仪表，是由一定社会的教师职业道德观念和习惯来支配、调节的，也是教师职业道德修养的重要内容。

1.教师语言的道德要求

语言是教师履行教育教学职责的主要形式和基本手段。教师语言修养水平的高低，直接影响着教师教导作用的发挥，制约着学生的语言、思维的发展水平和思想道德品质的优劣。因此，教师语言在达到规范、准确、生动、严谨等基本要求的同时，要突出体现道德意义的要求。

第一，教师的语言要文明纯洁，切忌粗鲁污秽。这是社会主义教师职业道德对教师语言的最起码的要求。教育工作是神圣的事业，学生的心灵是向一切美好的东西敞开的，教师承担着“教书育人”的神圣职责，这些都要求教师应像音乐家选择音符谱写出催人奋进的健康乐曲一样，精心选择、使用美好纯洁的语言，从而表现出自己高尚的道德品质，力戒一切低级、庸俗的污言秽语，保持语言的纯洁性。一方面教师在社会生活中，要保持自己良好的师表形象，其言语就要讲究文明礼貌，自爱自重，尊重别人。另一方面在教育教学过程中，要坚决杜绝讽刺、挖苦、侮辱、鄙视性词语。总之，如果教师不能使用文明健康的语言，保持语言的纯洁性，不仅有损教师的“光辉形象”，给学生心灵带来污痕和创伤，甚至对学生形成误导，使之误入歧途，造成教育工作的失败。这是与社会主义教师职业道德要求完全相悖的，是缺乏师德修养的表现。

第二，教师的语言要有鲜明的教育性。教师的全部活动都贯穿着明确的教育目的。教师语言作为教师借以完成现实职责的主要手段，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘记自己是教师，担负着对学生进行言传身教的重任。教师语言的教育性，从广义上讲，包括文化知识教育、语言能力教育、德育、美育等许多方面;从狭义上讲，一般指思想品德教育。这里主要是狭义的用法。落实教育性的具体要求表现在:一是要求教师本身要使用健康、文明、进步的语言，禁止粗俗、低级、落后的语言。二是要求教师无论在教育语言、教学语言，还是在交际语言中都要注意对学生进行思想品德教育，把“德育”渗透在全部语言实践当中去。

2.教师仪表的道德要求

仪表是一个人衣着仪容、举止行为、神态表情等的综合体现，教师仪表就是教师在教育教学过程中的服饰穿戴、举止行为、教容教态等各方面综合形成的外在形象。这种外在形象与教师内在的思想、品质、知识和能力的统一，就表现为教师的良好风度。教师仪表风度是影响教育教学效果的因素之一。从内容方面上看，教师仪表的内容与其他行业人员的仪表内容是基本相同的。所不同的是，由于职业的差别，产生了对这三方面内容不同的道德要求。教师仪表应该始终为教书育人这个教育目标服务。只有坚持做到这一点，教师才能养成符合师德要求的良好仪表风度。教师的仪表是教师的衣着、举止、态度的综合反映。衣着要整洁雅致，举止要端庄大方，态度要和蔼可亲，这是教师职业道德要求在教师仪表中的具体化。

第一，衣着要整洁雅致。教师的衣着打扮最直接地反映着教师的精神面貌和审美情趣，对于学生具有重要的道德意义和审美价值。教师要讲求衣着美，要整齐清洁、讲究卫生，不要衣冠不整、蓬头垢面，这是最基本的要求。我国近代大教育家蔡元培先生十分注重仪表的教育作用。他每次去上课和给师生讲话，必定要换上浆洗得十分清爽的衣服，把每一颗纽扣扣上后，还要对着穿衣镜整理，进入讲演厅或教室前，也要习惯地整一整衣冠，然后从容地登上讲台，开始他的讲授。这种良好的习惯对学生来说无疑是一种无声的教育。教师的衣着还要和谐雅致，不要奇特古怪、艳丽花哨。教师是有文化、有教养的象征，以育人为己任，衣着既不能过于随便，也不能过于刻板，总的说来要适合自己的体型、性格、年龄、身份、环境气氛和时俗等。一般情况下，教师的穿着打扮要符合教师的职业特点、道德要求和审美标准，要与教育教学气氛协调一致，服装款式要美观大方，不要过于陈旧、显得落伍，也不宜过于追求新奇;衣服颜色和装饰应尽量素静雅致，不要艳丽夺目、粗鄙庸俗，以致有辱斯文，有失体统。

第二，举止要端庄大方，温文尔雅。教师在从事教育劳动过程中，其举止也应符合教师职业道德要求。一要谦恭有礼，不能粗鲁蛮横。教师在与学生、家长及领导同事等的交往中，应当谦恭有礼。不卑不亢、尊重他人，不能粗野无礼、蛮横放任，这样才能建立起良好的人际关系，同时也给学生树立良好的榜样。二要端庄适度，反对轻狂不羁。教师的举止不仅要有礼貌，而且要端庄、正派、适度、得体、优美，让自己的举止体现出自己良好的道德文化修养，让美德表现在外部行为上。在和学生的交往中，要让学生体验到自己举止中具有丰富内涵的美。走路时应步履稳健、抬头挺胸，不要东倒西歪、步子拖沓，显得无精打采;授课时要举止适度，动作文雅，表现出文明的气度，不要动辄拍黑板、擂讲台，显得缺乏修养;和学生交往谈笑，要热情而有分寸，亲切而讲究礼节。另外，在日常生活中，要遵守社会公德，不要乱扔纸屑、烟蒂，随地吐痰、践踏花草等。教师只有时刻注意自己的举止，使之符合教师职业道德要求，才有利于树立良好的教师形象，给学生以良好的精神感染。

第三，态度要和蔼可亲。教师的衣着仪表、举止行为往往反映着教师的人生态度。培养和具有和蔼可亲、平易近人的态度，是教师职业道德对教师的基本要求。它要求教师必须做到以下两方面:一要平易近人、积极进取。教师应认识到自己为人处世的态度直接反映出对社会、对他人、对教育事业的情感，对学生有着直接的导向作用。一个处变不惊、坦然自若，成功时不骄傲、失败时不气馁，始终乐观、积极的教师，会给学生以鼓舞，从而使其更积极主动地接近教师、向他学习。如果教师态度恶劣，冷若冰霜、喜怒无常，使人产生高不可攀或拒人千里之外的感觉，就会引起学生的惶恐不安，使师生之间产生隔阂。二要和蔼可亲、宽容豁达。教师在教育学生时，要表现出师长的爱抚和关切，目光要充满热情和希望，面容要慈祥，态度要诚恳，表情要温和，情绪要稳定，给学生以和蔼可亲的感觉，从而使学生发自内心地乐于接受教师的教导。那种不善于控制情绪、不能端正自己的态度，对学生疾言厉色，忽而神情恍惚，忽而暴跳如雷，反复无常的行为，就会伤害学生的心灵，有损教师在学生心目中的光辉形象。教师对待学生的过失和不足，要宽宏大度，认真和学生交谈。因材施教，对症下药，使之克服自己的缺点和不足，满怀信心地努力前进。总之，要塑造良好的教师形象，教师要以德为中心，全方位、持之以恒地加强自我修养。只有内在的崇高思想和美德与外在的语言仪表和谐一致地展现在世人面前，教师形象才是鲜活的，最具魅力的。