小学数学课程目标的影响因素分析
通过对建国后几个有代表性的小学数学教学大纲的梳理与分析，我们可以看出，影响小学数学课程目标的因素主要有以下几个方面：
1．社会因素
课程目标是由教育目的和培养目标决定的，教育目的反映社会的基本价值取向，蕴含着社会对其社会成员的价值期望和基本要求。另外，学校教育的基本功能之一就是为社会培养合格的人才，因此，社会的发展阶段、经济水平、政治因素都是影响课程目标的重要因素。从小学数学课程大纲的变化我们可以看出，随着社会的发展，数学方面的要求也不断增加，从最初的以算术知识为主，到后来增加一些几何初步知识和代数初步知识。《标准》在内容方面还增加了概率初步知识。对学生能力、情感态度和价值观的培养，以及对学生数学素养的要求都是社会对所需人才要求的体现。
2．学生因素(https://www.daowen.com)
学校教育归根结底是培养人的活动。教育的目的是培养人的全面发展。在新课程标准的课程理念中，尊重学生的需要，为学生发展设计多元课程，采用多样的课程内容呈现方式，让“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学课程目标的制定更多地考虑学生的需要和促进学生的发展，并且这一因素越来越受到重视。课程目标的设置、教学活动的展开需要建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，考虑学生的需要和认知特点，不只是适应学生的发展水平，更重要的是通过数学学习促进学生的发展。
3．数学学科因素
传统的中小学数学内容绝大部分是17世纪以前形成的比较完整体系的内容。数学科学的发展，以及科学技术的发展，对数学课程目标的制定影响深远。计算机和计算器进入中小学数学，使得形式化计算的需要大大减少；现代数学中的概率统计、数学建模等思想和方法被越来越多地渗透到中小学教育中。另外，数学教材的编制应遵循数学学科内在的逻辑，比如，分数加减法应该设计在整数加减法之后。这些都是由数学学科本身的特点所决定的。