数学课程内容的变化

五、数学课程内容的变化

1．领域名称的变化

2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

2．各领域内容的变化

新的课程标准在各领域的内容有了变动，各领域内容都有了一定的增、删和调整。(https://www.daowen.com)

对于数与代数，基本结构没有变化，只是在一些局部做了调整或修改。主要包括：明确了在第一学段“能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小”，在第二学段“了解自然数”；增加了“知道用算盘可以表示多位数”，只要求知道算盘上是如何表示多位数的，感受算盘作为我国重大发明的意义。

对于图形与几何，《标准》在这部分的基本结构没有变化，只是在一些局部做了调整或修改。主要包括：在第二学段，去掉了“了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”，放入了第三学段；进一步明确了“观察物体”的要求。

对于统计内容，做了较多调整，使三个学段内容学习的层次性更加明确。将第一学段的统计图、平均数的学习移到了第二学段，将第二学段的中位数、众数移到了第三学段。

对于综合与应用，对三个学段的差异作了进一步的明确，一方面突出了创新的核心是“发现和提出问题、分析和解决问题”，确定了“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。