小学数学教学基本原理

第二章　小学数学教学基本原理

【本章学习提示】

什么是学习？如果认真思考，也并非一个简单的问题。考虑下面3个例子，它们是学习的例子吗？

1．一个幼儿迈出了她的第一步。

2．当儿童看到医生带着针筒走进来时，他会感到害怕。

3．一个女孩在学会如何做乘法以后发现，乘以5的另一种方式是：用2除再乘以10。（如428×5＝428÷2×10＝2140）

学习通常被定义为因经验而导致的个体的改变（Mazur，1990）。随着发展而产生的改变（如身高不断增长）不是学习；个体在出生时表现出的特性（如饥饿或对疼痛的反应等）不是学习。不可否认，人类从出生时（或许更早）就开始了学习，如此，发展和学习是无法截然分开。(https://www.daowen.com)

学习走路（例1）主要是一个发展的过程，当然，也取决于爬行和其他活动的经验。儿童看到拿着注射器的医生就产生恐惧心理（例2）肯定是习得的行为，小孩已经学会把注射器和疼痛联系起来，看到注射器，就出现情绪反应，这是一种习得行为。小女孩得出乘以5的简单运算方法（例3），毫无疑问是顿悟，是内部生成学习的例子，其中乘法运算的教学以及学生对数字的经验，再加上小女孩的努力，最终产生了顿悟。什么是学习？仿佛变得不那么简单，即便同是学习（如例2、例3），若仔细斟酌，它们之间也有不少差异。学习是颇具个性特征的一个概念，因为学生的习得过程总是无法脱离原有的经验，学习方式各异。作为教师，必须了解学生是怎样学习和发展的，才能为学生智力发展、个性形成提供必要的学习机会。本章我们会介绍小学生学习的理论、学习的过程、认知特点，并在此基础上讨论教学的理论与实践。

【本章学习目标】

通过本章的学习，将实现以下学习目标：

●了解主要的学习理论及其特点

●了解小学生数学概念、数学命题的学习过程

●了解小学数学主要教学模式及教学过程