小学数学教学名师教学风格举例
1．教学风格的理解
教学风格的定义各异，国内外学者给出的定义有20种之多，各有侧重，侧重于认为是一种个性化方法、方式、艺术、技巧、思想、观点、风度、作风……仁者见仁，智者见智。
一般地说，教学风格，是教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。
2．教学风格形成过程
一个教师教学风格的形成，一般都要经历下面几个阶段：模仿教学阶段、独立教学阶段、创造性教学阶段、有风格教学阶段。
（1）模仿教学阶段：模仿重点学习对象的教学风格，主要是对教学过程的熟知。
（2）独立教学阶段：重点学习对象的教学经验为我所用，已经摆脱完全模仿，开始走出别人的影子，逐步建立自我形象。
（3）创造性教学阶段：教师在进行独立教学的基础上，开始能够结合自己的个性特征，进行艺术加工，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐步形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。
（4）有风格教学阶段，即教师教学已经不拘一格、一式、一法，达到了炉火纯青、教无定法的地步，能从内容的处理、方案的设计到方法的选择、过程的组织，都表现出多样性与稳定性、灵活性与独创性的有机统一。
3．名师教学风格（或经验）简介
下面介绍一些名师的教学风格，同学们可以在网上观看他们的教学录像，细细揣摩。(https://www.daowen.com)
（1）斯霞——“随文识字”的创导者。（2）李吉林——“情境教学法”的开拓者。情境教学的四大特点，即形真、情深、意远、理寓其中。情境教学有六种创设手段，一是生活展现情境，二是实物演示情境，三是图画再现情境，四是音乐渲染情境，五是表演体会情境，六是语言描绘情境。（3）于漪——“情感激励法”的杰出代表。（4）钱梦龙——“三主四式”导读教学法的首创者。“三主”就是学生为主体，教师为主导，训练为主线；“四式”就是自读式、教读式、练习式、复读式。（5）魏书生——“六步课堂教学法”的创造人。所谓“六步”就是定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。（6）孙双金——情智教学。
小学名师有很多，各有千秋，学习和模仿是初为人师者形成自己教学风格的捷径，但中间有一个很重要的步骤是反思，有一个很重要的过程是教师专业成长。关于教师专业化发展的相关论题我们会在后继章节专门介绍。
【本章小结】
教学是教师的教和学生学的双边统一过程。心理学不同学派关于学习理论的阐释对小学数学的学习提供了理论借鉴。我国的小学数学教学已形成了几种不同的教学模式、多种教学方法，并在教学实践领域进行了多项富有特色的教育实验，形成了独具中国特色的“双基”教学，培养了大量具有独特教学风格和教学魅力的名师。
【思考与练习】
1．数学命题学习的方式有哪些，请举例说明。
2．简述基本教学方法及其特点。
3．新中国成立以来，我国有代表性的小学数学教学实验有哪些？
4．谈谈你对中国小学数学“双基”教学的理解。
【注释】
[1]钟启泉等：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版，第247页。