改善俱乐部制体育教学模式发展
俱乐部制体育教学模式开展的好与坏，关键是要看这个学校在体育方面的关注程度高不高。学校领导在这个方面关注程度高，投入大量的人力和物力，满足教师教学教材的要求，满足学生上课教具的需要，教师和学生上课的热情就高，课堂教学的效果就好。校领导要发扬民主，经常听取教师和学生的意见，给教师以发展的空间。这样体育教师教学的成果得到了领导的肯定，体育教师的自信心就会提高，工作积极性就会增强。同时校领导关注教师的教学，无形之中也是给教师压力，让教师不断地提高自身能力，及时地给自己充电，增加课外知识，提高课堂教学的效果，增强学生学习的积极性。
2.提高体育教师的竞争意识
当今社会人才济济，教师被称为人类灵魂的工程师，他担负着下一代成长教育的重要任务。“民族的振兴在教育，教育的振兴在教师。”体育教学过程是师生交往、共同发展的过程，教师要为学生营造合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。实施俱乐部制体育教学要求教师要具备较强的业务水平、过硬的技术。因此建立一支具有良好的政治素质、积极向上、结构合理的教师队伍是学校开展俱乐部制体育教学的前提条件。这就需要提高体育教师的整体水平，首先要从教师队伍的建设培养做起，教师要主动参加继续教育，自觉刻苦钻研业务，提高自身的学历、素质和教学水平。其次要有危机感，要跟上时代的步伐，在体育教学上不局限于本专业，要涉及其他专业的学习，同时还要增强自身在其他学科上的进步，如在医学上，在信息技术上，在科研能力的培养上等，还要不断向经验丰富的前辈请教，观摩他们的教学成果，提高自己各方面的素质，跟紧社会的步伐，做一名新型的、全能型的体育教师。
3.专业项目的设置要符合实际情况
调查中显示很多个学校在开课时没有做到学生、教师和学校领导相和谐的程度，学校开课的情况和实际上课的情况不相吻合，这是因为学校前期工作开展不充分。学校开课情况要根据本校的场地器材、教师师资力量和学校学生情况等多方面因素进行，要对这些条件调查研究。重点要关注学生的需求，高中学生经历了小学、初中的体育教学，其中体育教学的内容都已经重复，尤其在初中体育教学中，要应付体育中考，学生都已经对体育失去了信心和兴趣，大多数的学生都喜欢体育活动而不喜欢上体育课。经过教学改革，体育教学观念不断更新，俱乐部制体育教学将原来具有对抗、竞争的特点，以竞技体育为主要内容的统编教材废除，而是采用以健身、休闲、娱乐、实用为主要目的，以培养和激发学生参与体育活动的主动性和积极性为课程目标，结合本校的实际情况，开设丰富多彩的项目。
4.给学生自由选择的空间
学生踏入高中阶段，对高中课程充满期待，在体育方面摆脱了为拿到好的体育分数以进入好一点的高中的体育项目考试。对体育与健康课的兴趣已经不浓，但是对于开展的体育活动、体育竞赛却兴趣很高。兴趣是最好的老师，对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。体育活动要求人们付出较多的体力，比较容易产生疲劳或厌倦，但是，如果对活动本身感兴趣，就会精神饱满、积极热情地投入，刻苦学习，努力进取。有一实验表明，多数女生都不喜欢长跑，但是改成在喜欢的音乐伴奏下进行有节奏的跑跳步练习，学生就热情较高，情绪振奋，不感到疲惫，但是生理负荷是同等的，两者相比较，课堂气氛、教学效果都是后者明显提高。高中学生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更加稳定，且有明显的选择性。在正确的影响和教育下，有些高中学生对某些体育项目或体育锻炼产生执着的兴趣，这时候教师就要给学生自由选择的空间，设置的课程要满足学生的选择，给学生广阔的发挥空间。
5.体育教学中采用分层次教学
俱乐部制体育教学的方式中学生的基础水平都是差不多的，采用分层次教学的方式，使学生在技术水平和身体素质差异都不大的基础上，得到专业的教学，进行专业的锻炼，解决了以往教学中学生之间水平的差异，基本上都在同一条起跑线上，同时也给在以往教学中从来未体验过成功的学生，感受成功的喜悦，体验到运动的乐趣，产生成就感和满足感。而水平相对高的学生，在接受专业化的锻炼后，专业水平更高，推动学校体育良好的开展。
6.加强理论教学和实践教学的相结合
学生在进行俱乐部制体育教学中学到专业的技术水平，在项目的技术水平上有了非常大的提高，实践操作性强，学生能够自己进行小型的比赛，但是在比赛中往往会出现争执。由此可以看出学生在专业项目理论上的理解不够，上课时讲的竞赛规则、竞赛的要求远不能满足学生需要，教师应多做引导，引导学生阅读大量关于体育方面的书籍，提高学生的体育理论修养。
7.考核评价体系要客观
体育与健康课程的学习评价的目的就是为了了解学生的学习情况和表象，以及学生达到学习目标的程度，诊断学生存在的不足及原因，改进教学，为学生提供表现自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展，培养和提高学生自我认识、自我教育的能力。评价的种类很多，有诊断性评价、形成性评价、终结性评价、绝对性评价、相对性评价、个体性评价、绝对性与个体性相结合的评价。评价的目的明确，运用合理的评价体系是课堂教学不可缺少的部分。现阶段体育与健康课程的评价还不是很合理，它将运动参与、运动技能的掌握，还有学生学习态度和模块成绩的评价作为学生一学期体育与健康课的成绩，学生的自评和学生之间互评没有应用进去。