教学内容的游戏化。
过去，我们有一种定势思维，认为体育技能教学只能运用运动训练的模式，采用游戏会影响正确动作技能的形成。而这样做的结果是，既调动不起学生的积极性，又掌握不好技能。随着课改的深入，越来越多的老师都在研究如何围绕技能来设计和运用游戏，在大量的实证下，验证了体育游戏只要设计合理、能较好地为运动技能的学习服务。
【案例】《小篮球直线运球》（二年级）
设计说明：《新课程标准》“课程内容”水平一中关于“运动技能”目标，其中一条学习目标是：学习基本的身体活动方法和体育游戏。《小学体育教材教法》也曾提出：游戏法是重要而有效的体育教学方法之一，它对于调动学生的学习积极性，提高学生掌握和运用体育知识、技术的能力，对培养组织纪律性、集体主义精神等有显著作用。鉴于以上理念，本课以若干个游戏活动的形式展开教学，以刺激学生的学练兴趣，在有着不同目标的游戏中提高运动技能，发展体能。课的开始部分，安排了“克隆轰炸机”游戏，意在师生互动游戏中，让孩子热身、暖心，进入学习的状态，重要的还在于解决领取器材、了解学习基础，为下一环节做好铺垫。第二个环节，安排了“请你跟我这样做”的原地运球游戏，让学生的主体性、创造性得到发挥，通过高、低变化等运球，两人的合作运球（人动球不动，球动人不动），熟悉球性，巩固运球的手形及正确的按压和用力方法。第三个环节，组织学生玩“如影随行”运球游戏，体验行进中运球时，手触球的部位，以二年级学生的理解、观察能力，应该不是问题。作为本课的主教材内容——直线运球，我安排了三个学习内容，重点解决球的落点在体侧前方，分别是“人在线上，球在线外”“人在线外，球在线上”“人球在线两侧”，有场上的标志线，加上直观的表述，有利于教学目标的达成。第四个环节，设置了“抢收抢种”的体能游戏，充分利用已有的场地、器材，发展学生的体能素质，培养公正、公平、遵守规则、团队合作的体育道德。结束部分设计了“大风吹”互动游戏，经过之前激烈的奔跑比赛，学生需要调节、放松，此环节，游戏“大风吹”与抛球笑、接球停进行了结合，学生比较容易理解和接受，氛围也会比较愉悦。
【教学目标】
1.课堂上，学生喜欢参与游戏活动，能认真观察、模仿老师的动作，积极思考、改进，乐于向老师或同伴展示动作。
2.在各项游戏或练习中，能努力去控制好自己的篮球，大部分同学做到行进间直线运球“按压后上方、落点侧前方”的动作，发展学生身体协调性、灵敏及力量等素质。
3.在练习中做到遵守纪律、听从指挥，知道同伴间相互鼓励和遵守游戏规则的重要性，培养学生团结合作、自信、果断等品质。
【教学重点和难点】
重点：按压球的后上方，球的落点在同侧脚的侧前方。
难点：行进间运球的手脚协调配合。
【教学过程】
导入环节：游戏“克隆轰炸机”
游戏方法：先由教师双手持球当“轰炸机”，所有同学当小飞机在篮球场内自由飞行，并尽量躲避“轰炸机”，当小飞机被轰炸机触碰时，要马上飞到指定地点，原地运球20次，克隆成“轰炸机”，然后再进入场内与老师一起轰炸……直到所有人都成为轰炸机，游戏结束。
教学组织：教师讲解示范，与学生互动游戏。
教学要求：遵守游戏规则，根据老师要求进行原地运球，游戏1次。
设计意图：活跃课堂气氛，在互动游戏中，使学生尽快接纳并喜欢老师，同时使身心进入运动状态。
新授环节：直线运球
1.游戏一：如影随形(https://www.daowen.com)
两人一组，一人运球前进，另一人运球跟着他。
问题设计：行进中运球，手应该按压在球的哪个部位？——行进间运球时手的按压点在球的后上方。
教学组织：讲解示范，分组练习；教师巡视并引导学生解决问题。
教学要求：每人当一次领头人，运球时要将球控制住，做到不丢球；练习2~3次。
设计意图：低年级孩子喜欢游戏，以合作游戏的形式，以问题探究的方式让学生主动参与学习，在练习中分析、总结，最终解决问题，能更好地让学生掌握动作技术，且学得很轻松、很愉快、很有效，教师少讲精讲，才能保证学生有足够的学习时间，在一定的练习密度下才能实现技术、体能的双赢。
2.游戏二：沿线运球
四人一组。1.人在线上，球在线外；2.人在线外，球在线上；3.人球都在线两侧。
问题设计：运球时，人与球在同一线上合理还是人球异侧合理？——球的落点应该在身体的侧前方。
教学组织：讲解示范，分组分场地练习；总结，提炼动作要点并示范（正面1次，侧面1次）。
动作要点：按球后上方，落在侧前方，眼睛向前看，直线不绕弯。
当学生有困惑时，教师示错解答（如为什么球不能落在身体正前方？答：篮球比赛中易被对手抢断；不利于快速运球及急停……）
教学要求：在排头带领下体验三种沿线运球，到终点后停止练习，每种至少练习3次。
设计意图：边玩边练，边思边说，在轻松的学习环境下，能极大地调动学习的乐趣，在有要求的练习中，自主摸索学习，在争论与论证中明白为什么要学，学了有什么用，使学习与生活更接近。
展评环节：10米直线运球比快
教学组织：组织每组代表进行直线运球动作展示并比快，进行点评。
设计意图：除了游戏，孩子更喜欢比赛，虽然大部分孩子在快速运球中容易失误，可他们仍然激情四射，此环节在引爆课堂氛围的同时，发展了学生的快速奔跑能力，也检验了技术的掌握程度，可以不失时机地引导孩子们要更好地控制球需要经常进行练习，接下来理所当然地布置体育家庭作业，且孩子们也乐于接受。
【教学评析】
原创的开场游戏“克隆轰炸机”既能活跃课堂学习气氛、拉近师生关系，也可以解决球类教学分发学具的单一形式，还能初步检验学生原地运球的水平，可谓一举多得。其次，主教材的“人在线上球在线外”“人在线外球在线上”“人球在线两侧”游戏，及体能游戏“抢收抢种”，都能刺激学生自始至终都沉浸在游戏或比赛的快乐之中，课堂的主角真正还给了学生，而教师仅在游戏中，适时地示范、引导学生，纠正其不正确的动作，使原本枯燥乏味的技术动作传授变得自然、轻松。重要的一点是学生乐于学习、乐于接受，并在充裕的游戏过程中，不知不觉地掌握了技能，发展了体能。在教学中，先带领学生复习了已经掌握的原地运球技术，巩固五指自然张开、按压柔和的基本运球动作，然后设计了如影随行、沿线运球等游戏，引导学生在体验中思考、总结出行进间运球时手按压球的部位以及球的落点位置，让学生在自主合作学习中发现动作的方法，这远比传授式效果好。此外，对于不同能力的学生群体，也有不同的要求，比如能力较好的，要求尽量做到眼看前方，能力较弱的，给予重点关心与帮助，以增强他们的学习自尊和自信，实现“每个孩子都受益”的课程理念。