不同领域，不同形式
《美术新课程标准》指出：“美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据学习活动方式分为‘造型·表现’‘设计·应用’‘欣赏·评述’和‘综合·探索’四个学习领域”。
因此，在美术微课应用上，我们应该根据课程的学习活动方式选择相应的微课，体现不同领域的学习个性。
1.“造型·表现”领域
“造型·表现”领域的课程，主要侧重引导学生利用美术媒材创作表现造型元素和形式原理。然而，造型课有时又带有一定的枯燥性，利用微课进行丰富多变的绘画表现，也许在一定程度上可以调动学生的学习积极性。例如，在“千姿百态的水”拓展课程中，我融合快进、动画等多种剪辑技巧，将各类美术媒材创作手法以最简单的办法传递给学生。让学生在“玩学”的过程中充分体验造型乐趣，并用灵活多变的表现手法引导学生形成热爱学习的情感。（如图2）
图2
2.“设计·应用”领域
“设计·应用”领域，难点在设计，重点在应用。如何开拓学生的创新思维，运用最基本的设计知识进行创意设计，是教师构课的重中之重。引领头脑风暴的创意视频、组合设计预想与制作活动、解决设计制作的步骤详解……这些重要的教学环节都可以用微课进行演示与引导。如此说来，在这个领域，微课可以说是大有作为。例如，“姿态”拓展课，微课沿着制作完成一套服装的目标进行分段设计拍摄。从最初的立体纸工到最后的服装呈现，一步步引领学生打开思维，走进设计的天地。（如图3）(https://www.daowen.com)
图3
3.“综合·探索”领域
“综合·探索”领域注重综合的表现手法，引导学生自主探索，学会融汇贯通的艺术表现手法。这为微课的表现形式增添了更多可能性。演示型、探究型、解疑型，这些视频可根据不同的课程内容需要进行图像展现。（如图4）
图4
4.“欣赏·评述”领域
在四个学习领域中，“欣赏·评述”领域要求能让学生逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。相对于其他三个领域，这个领域则更加注重学生艺术修养与语言表达能力的提高。这类微课则可以选择故事演示、视频解说、情景演绎、互动采访等视频形式。在“春”拓展课中，我运用学生实景演绎波提切利的《春》的微课视频，在课堂中与学生的思维发生碰撞，从视频中找出问题，讨论问题，并评述结论。