不同流程，不同用法
在日常教学环节中，我们通常利用视频促进教学，这种直观的教学手段若是稍加设计与整合，便可成为优秀的微课。
1.导入型
导入环节是课堂教学至关重要的一部分，或制造悬念或启发激趣。设计一个优秀的导入，无疑为课堂教学建立了一个良好的开端。通过微课的视频、音频、语言、特效创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引起学生探究的欲望。
例如，在初一色彩拓展课程“画家笔下的色彩”这一课中，我利用色彩大爆炸的微课导入，通过色彩爆炸融合，充分从视觉上吸引学生眼球，从而引发学生对色彩的认识，导入新课。微课在视觉与听觉的冲击中，不断提高学生的学习兴奋点，为课堂新授环节做好铺垫。
2.解疑型
在课堂教学中，我们常说没有教学重难点的课是一节失败的课。然而，有了教学重难点，学生却无法学透其中的知识与技能，也是没有收益的。教师如何通过恰当有效的方法突破教学重难点，是整个教学设计的重中之重。也许，在这个环节应用微课也是一种好方法。
（1）课件+微课
微课生动形象，视觉听觉双重刺激，这是普通多媒体课件无法比拟的。
美术课程部分领域注重技能与方法的学习，在日常应用课件支持教学的过程中，我们通常运用图片解析制作步骤的形式辅助教学。学生在学习的过程中，需在脑中对片段式的图片步骤进行二次加工，甚至还会受到拍摄角度、步骤不明确等因素影响。因此，在此类重要环节，可以选择在课件中插入微课短片的形式解析步骤，利用自由多变的机位摄像效果和细致入微的镜头展现，弥补了教师亲授示范受角度和教具大小的局限。(https://www.daowen.com)
（2）平板+微课
在智能课堂不断发展的今天，我们常常可以看到某某学校学生通过人手一台平板电脑进行上课学习的实例。利用平板电脑辅助教学已逐渐普及，将微课与平板结合，也是一个不错的选择。在美术课中，我们常常会为如何将教师示范环节表达到位而感到苦恼。那么，对于具备平板辅助教学的学校，我们是不是可以将微课应用进来呢？
先通过录像剪辑的形式形成微课示范文件，将其转存到平板中，在教师示范创作后，如果学生有疑问，便可点击平板上的微课视频进行倒播回看，这便使得课堂有效时间大大增益。
一堂课约为45分钟，如何有效利用这短短的几分钟时间突破教学重难点是我们急需探索的。合理应用微课突破教学重难点，不仅在一定程度上增大了有效教学时间，还在现代教学理念的指引下实现了课堂翻转。（如图1）
图1
3.回顾型
回顾型微课与常说的课外学习型微课有所不同，它的主要作用在于利用课外网络资源平台对课堂上所学习的知识进行分模块展示，学生可按需选取，选择自己需要的知识点进行回看。在美术课教学中，当很多学生将作业留到课后完成（特别是制作类课程），往往会忘了部分技法而无法继续作业。因此，这种能在课后帮助学生回顾记忆的微课是美术微课中较为急缺的。