不同学情，不同趣味

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随着学生身心发展，每个学龄段的学生都表现出不同的审美特性与学习兴趣。微课的应用也是如此，作为课堂教学的点睛之笔，微课的使用必须是有效的，是能够帮助教师达到预期教学目标的。在选择或拍摄微课的过程中，我们需要根据学生的身心发展特点设计微课表现形式。

例如，拓展课程“中国传世名画”重点介绍了中国传统绘画的精髓。在介绍传世名画《清明上河图》这一课时，我利用动画微课表现图中的场景与故事，让学生跟着故事来找茬。这种轻松的学习氛围激发了学生学习的兴趣，增强了欣赏课的趣味性。然而，面对九年级的学生，同样是“欣赏·评述”领域的微课，我们则可以通过引导学生自主探究，重点深入分析作品的内涵、文化背景。