宏观与微观：从不同层次上精炼教学过程

宏观上厘清课堂整体的脉络做到“居高”，教师须把握课堂总体结构框架，明确各章节的知识点组成，清晰、准确地把握各知识点的具体内容和含义，厘清知识点之间的关系，形成一个结构、层次分明，具有内在联系的知识整体。微观上深入具体教学过程做到“临下”，针对课时任务，进行学情分析，从学生的已有知识和经验切入，在教材与学生之间搭建“引桥”，注重学生的认知逻辑与教材的知识逻辑并行发展。

教学逻辑在宏微结合中关注课堂的内在思维线索，逻辑主线的生成反映了教学内容的内部联系，教学活动线的生成反映学生获得知识的一般认知顺序、认知规律，教学行为线的生成反映将课堂中知识点之间建立起动态的联系。只有促使学生经历逻辑转给过程的加工工程，才能真正完成知识的建构。(https://www.daowen.com)

图11　精致教学过程