“基于项目的学习（PBL）”在实践基地活动中的运用
余姚市东城小学 万建飞
摘要：实践活动基地是开展特定教育活动的场地，基于项目的学习在实践基地活动中显现了：以真实任务为驱动，以自主探究为主的学习方式，建立学习共同体，需要展现一个或一系列作品四个特点。其需要经历选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价六个基本步骤。在活动实施过程中可采取课堂指导与远程指导相结合、团体交流与个别交流相结合和即时展示与阶段展示相结合等实施策略。
关键词：基于项目的学习（PBL）；真实任务；自主探究；学习共同体
实践活动基地是开展特定教育活动的场地，按实践活动基地的所处区域分，可以分为校内基地和校外基地。校内基地，顾名思义就是校园内的实践活动基地。狭义地说是校园内某一特定的区域，如简易气象基地、植物种植基地、动物饲养基地、校史陈列室、动漫制作基地等。广义地说是一切校园里的人、事、物、景，如校园植物、景物、图书馆、实验室、食堂、运动场馆、班级、教职工人员、学生等。校外基地就是校园外的教育活动基地，如江河湖泊、平地山川、人文景点、文保单位、工商业经营场所、企事业单位等。许多学校在研究与实施综合实践活动课程的同时，开辟了许多实践活动基地，发挥了一定的作用。但在实际使用过程中，实践活动基地的利用率比较低，大多数校内基地仅作参观或兴趣小组活动之用，大部分学生在管理和使用上没有发挥应有的作用。绝大多数校外基地仅仅是挂名而已，每学期学校组织学生参加一两次形式化的活动，根本没有发挥校外基地的教育作用。
基于项目的学习（Project-Based Learning），简称PBL，它以学习研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起自己的知识体系，并能运用到现实社会当中去。它强调学习是在解决来自真实生活的问题中建构学科知识，使其形成自主合作的学习态度。PBL广泛运用于各学科的教学，特别是运用于实践基地活动的学习中。而它在实践基地活动的学习中显现了哪些特点？学习过程是怎样的？教师在指导学习中可采取哪些策略呢？