图景三：创设让儿童可能性在素养润泽中自由生长的活动氛围
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”在学校架构的特色课程体系中，能努力结合指向学生个性的特色素养发展的学校活动，最后落实到具体每一个学生的应该是每一堂课上，每一个教育点上。
在我校可能性理念引领下的，让学生在素养润泽中自由生长的活动创设是我们所有综合实践活动指导老师的目标。从活动内容设定，到课堂活动方式，到课后活动指导，再到活动成果展示，每一次活动每一堂课我们都力求让学生收获更多。
如结合清明节特殊的节气，高年级班级开展了《采青·品春·过清明》的活动，大家从清明节的习俗入手，了解清明节的来历，清明节的传统活动，清明节的故事，清明节的节日文化等，最后结合学生的兴趣点，我们把本次活动的落脚点放在了清明节的特色美食上。因为清明节在四月初，在仲春与暮春之交，清明一到，气温升高，正是春耕的大好时节，更是大地万物萌芽、生长的最佳时机。我们又处在城乡结合部，山间田野上的这些节令性的蔬菜资源是很丰富的。这个主题活动，让学生在充分认识这个传统节日的同时，更能抓住这个节日的内涵，走近大自然，品味春天的独特味道！
教学方式变革的根本就是激发学生的学习活力，引导自主、合作、探究，从主动学习到自主学习，最终实现“学为中心”。为此，根据学生本次活动的兴趣点，老师在课堂上拿出了“春天的礼物”展示给大家——荠菜、野葱、蕨菜、马兰头、艾草（青）……除了让学生说名称，更是让他们从形状、气味等方面来辨认它们。孩子们用好奇的眼神关注着，用心识记着这些春天特殊的“礼物”。有的学生说除了餐桌上看见过这些食材做出来的菜或者糕点，真实的样子确实没有去研究过；而有的学生不仅认识这些春天的野菜，更能说出一两个做菜的方法……课堂上，老师着重向大家介绍了清明节的特色美食——青团的制作方法，用一个小小的微视频，向学生展示了春天里的美食制作方式。其实，老师的讲解也是照本宣科而已，哪有自己动手来得过瘾？于是，“品尝春天的味道”活动诞生啦！在接下去的三天假期里，老师要求学生可以分组一起，也可以跟着父母，在利用扫墓踏青的间隙，在神奇的大自然里寻找他们的“春天的味道”！然而把教室里的认知，放到大自然课堂上，这也是有难度的。虽然这些野菜的样子、气味都曾认真辨识过，但是，在大自然里要把它们在山间田野的一簇簇野草丛里找出来，还是一门技术活。学生们享受着这独特的“春天的味道”，并陶醉其中。在这次综合活动中，学生学到了书本上学不到的知识，体验到了劳动的快乐，更是体验到了大自然馈赠给我们礼物的珍贵……
这样的活动，对于学生来说，能在活动中培养语言运用、科学观察等素养，更好地认识自己生存的环境，更好地认识世界；对于学校和教师来说，也能在实践活动中检测教育的得与失，因此，这样的活动氛围就像是一场春天的盛宴，让身在其中的每一个人都能有不同的体验和收获。学生每次参与活动都是一次学校综合实践课程体验，与其他校本课程相比，有着同样的课程目标，只不过方式不一样而已，但是却能让学生更乐于获得知识，勤于掌握技能。这样的活动除了补充课堂知识，给学生提供别样的综合体验之外，还是一个集安全教育、养成教育、品德教育等多种育人目标于一体的平台。
总之，从共同素养基础上具有学校特色的实践体系的架构，到指向学生个性的特色素养发展的实践活动的设计，再到让儿童可能性在素养润泽中自由生长的活动氛围的创设，从面到点，从概括到具体，这些序列化、条理化的形成，不仅在整个校本化德育综合实践课程实施过程中提升了教师的课程建设和研究能力，促进了学校新的课程文化和学校文化的形成，促进了学校综合教育能力的发展，也为学生良好品德的养成奠定了基础，并逐步提升了学生的综合素养，提高了学生的关键能力。学校依托核心素养在创造学校特色中有所作为，通过改革和创新，充分发展学生的创新精神和实践能力，立足生活领域，使学生有充分发展个性的空间。 因此，任何措施和载体的目标都不仅仅是促进学生的身心健康，更是促进学生的全面发展。而在这条落实“核心素养”的道路上，更深层次地将学生本位与社会本位有机结合，建构有效的综合性、实践性学习方式更是值得我们去深思和探讨的！(https://www.daowen.com)
参考文献：
［1］中国学生发展核心素养（征求意见稿）.2016.
［2］国家教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见［M］.2014.
［3］基础教育教学研究课题组.小学综合实践活动教学指导［M］.
［4］中华人民共和国教育部.综合实践活动指导纲要［M］.
［5］吴筱泉.行动与智慧（中小学综合实践活动课程的有效实施）［M］.宁波：宁波出版社.
［6］吴筱泉.要素与内涵（中小学综合实践活动课程的有效实施）［M］.宁波出版社，2013.
［7］言宏.核心素养，深化课改的必由之路［N］.浙江教育报， 2016-4-6.