强调教学深度的保底性原则

维果斯基不但提出了“最近发展区”理论，还提出了“教学最佳期”的概念，即好的教学应处于最低教学界限和最高教学界限之间的期限，应当走在学生发展水平的前面。维果斯基的理论强调了教学在学生发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质不在于训练、强化已形成的内部心理机能，而在于激发目前还不存在的心理机能，只有这样，教学才能超前发展并得到发展。(https://www.daowen.com)

高中学生的思维从发展阶段上看，正是从感性思维向理性思维转向的时期，思维活跃，对各种现象充满浓厚的思考兴趣，正是通过学习抽象的知识来进一步提高认识各种现象能力的时候，当然也包括美术现象，是培养美术理论兴趣较好的时期。但在高中校本课程教学中，有些教师为了迎合部分学生，在教学中大大降低了教学的深度，使教学深度与高中生的思维能力出现严重不匹配的现象，甚至出现有些“微课程”设计看似生动吸引人，细想想却发现这样的课放在小学课堂也同样可以上。因此，在“微课”教学中，根据学生学习特点适度降低要求有利于调动积极性，但要有底线，至少要与高中生的思维发展水平和能力相匹配，使其获得发展。