目标分层，学生选择适合自己的“微课”

（一）目标分层， 学生选择适合自己的“微课”

德国教育学家第斯多惠在《德国教学教育指南》中指出，“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平”。选修课程沙画教学中实施微课教学首先要实施目标分层，目标分层正是为了让美术教学更贴近学生发展的需要。由于我校高中美术教学的特殊性——分美术专业班和普通高考班，我们可把目标分层分为美术班学生为一层和普高班学生为一层，这样两种分层方式。

班级内的目标分层是指教师制订出三个梯度层次的教学目标：一是沙画教学纲要中最基本的教学要求，是每一个学生都要达到的共性目标；二是多数学生经过努力能达到的提高性目标；三是美术尖子生能达到的创新目标。

平行班之间的目标分层是指教师根据年级里各平行班的学习风格和特点及学生思维的普遍层次来设定教学目标的深度和广度。由于我校高中美术校本课程采取走班制形式，参与的人数又众多，所以沙画课开了两个班，其中一个班，理科班中的男生较多、好动活跃，但人文知识稍显欠缺，思维相对单纯、缺乏深度，尤其在沙画作品鉴赏教学中，较难长时间地投入到作品的探究分析中。如果内容量太多太深又不容易理解，大部分学生会觉得一时难以消化，而失去学习的耐心。针对这样的情况，教师在“微课”录制和教学时可适当减少鉴赏内容，多通过一些外在的活动来调动他们的注意力，如通过模仿创作来强化他们对沙画作品的体验等策略。而另外一个班级文科班参与的人数较多，学生的人文知识较为丰厚，情感丰富、善感，思维有一定的层次，并对沙画作品很有兴趣，渴望了解得更多，那么过于浅显的鉴赏教学就很难满足他们的学习需要，会因深层次的审美需要没有得到满足而失去学习的热情，因此，在这样的班级中教师教学一定要注意深度的挖掘。