创新首席备课活动形式
我园的教科研，与课堂教学紧密联系，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，为教师们搭建了一个展示自我、挖掘自我、互相学习的平台。
1.现场活动，深度剖析
【实录2】
为了让每位教师对新的实施方案有更深入的了解和认识，2015年4月，在园本培训活动中我们以教科组长牵头，以大班科学《摩擦起电》为例给大家做了一次现场案例解析观摩活动。活动中首先基于幼儿搜寻教材的欣赏点和疑问点，将自己的想法记录下来，然后基于教师梳理教材的关键点和争议点提出自己的想法。如：“春季空气温度高，温度高，不适合开展这次活动”“科学实验的结果和孩子的动手能力息息相关”等等。在整个活动中，教师们能大胆尝试和勇于发言讨论，让一个个质疑得到解决，让教师们在活动中研出了精彩。
这样的活动剖析，把新思想、新理念和教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。
2.课堂实践，跟踪会诊
课堂实践是课程审议检验的最佳渠道，也是将新的思考和想法付诸课堂行动的过程。
【实录3】(https://www.daowen.com)
上学期，经过调查和实践后，我们发现五大领域中，教师感觉最困难也是首席中意见最难统一的是数学领域的活动。因此，我们根据教师的疑难问题开展了多次以数学领域活动为载体的首席备课活动。大班数学“新年列车”活动开展多次分年龄段首席备课活动，让大家参与其中，热烈讨论，并将自己的意见与其他年龄段的老师相互沟通和交流，开展小范围首席、大范围交流的形式。在集体备课结束后，副园长郭老师向全园教师展示了此次数学活动。她巧妙的设计，精炼的语言，引领孩子走进日历王国，感受数学游戏带来的乐趣。
对于一些大家感兴趣的课题，由于充分的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁。
3.收集建议，挖掘教材
每一篇教材都是设计者进行设计的，它并非适合所有地区的幼儿。所以，拿到一个教学活动，我们首先要参照它所给出的活动建议着手。
【实录4】
今年三月，我园大班组一位老师选取了《幼儿教育》杂志中的大班美术活动“篮球宝贝”，并将这次活动在小组中研讨。组内成员纷纷谈了自己的建议，认为我园幼儿没有相关的篮球经验，无法激起孩子们的兴趣。如果结合我园的足球特色开展主题为足球人物运动形象的活动，或许效果会好一些。在大家的建议中，大班组对这次活动进行了跟踪研讨，深入挖掘教材的价值。最后，备课组成功地研讨了大班美术活动“小小足球星”，并将这次原创教学活动在区里进行展示，获得了好评。
有了活动建议的引领，对教材进行深入分析后，在教学活动的实施中就不会觉得盲目和无从着手了。
在多形式首席备课研讨活动中，优秀教师的经验和智慧得以共享，个人开发的课程资源得以共享，研究的成果得以共享，不仅加强了教师同伴间的相互学习与交流，教科研的学术氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。