团队合作观察在“小班化课堂教学”教研活动中的应用——以教研活动“二年级《数学广角——搭配（一）》”一...

团队合作观察在“小班化 课堂教学”教研活动中的应用——以教研活动“二年级《 数学广角——搭配（一）》”一课为例

宁波市江北区广厦小学　郑聪聪

摘要：本文以学校开展的数学教研组活动“二年级《数学广角——搭配（一）》”一课为例，从小班化教学中团队合作观察视角的选择、小班化教学中团队合作观察工具的开发、团队合作观察记录和分析中存在的问题三方面对团队合作观察在“小班化课堂教学”教研活动中的应用做了具体阐述，凸显了团队合作观察在“小班化课堂教学”教研活动中的价值。

关键词：团队合作观察；小班化课堂教学；教研活动

在江北区区域小班化教学工作的推进下，我校于2011年开始成为小班化教学试点学校。小班化教育的目的在于追求小班背景下的教育对“小班”资源的充分而有效的利用，以提高教育教学质量。因此，在教学中，我校通过课程设置机制、教学组织形式、教学评价方式等方面的有效变革，使我们的教育更加个别化、民主化、精致化，使学生充分享受教育资源，接受个性化教育，从而促进每位学生全面而有个性地发展。近五年的探索研究使我们的小班化教学在实验班中取得了非常显著的教学成果。

因此，我们也开始思考：如何将我们的小班化理念落实到学校的每一堂课中，让小班化教学真正成为一种教学常态。于是，我们尝试借助团队合作观察的方式来开展聚焦主题为“小班化课堂教学”的教研活动。团队合作观察不同于教师传统的单兵作战的听评课方式，在此合作共同体中，每位或每组老师负责其中的一个观察视角，基于观察工具分别对自己或自己组负责的观察视角进行分析评述，在对话、倾听、讨论等交流中来进行教研组活动。下面将以我校开展的数学教研活动“二年级数学广角《搭配》”一课为例对团队合作观察如何在“小班化课堂教学”教研活动中运用做具体阐述。本次团队合作观察是以2~3人为一组，负责其中的一个观察视角的方式来进行。