缘起——引发叩问

一、缘起——引发叩问

教学一年级写字课时的一幕幕场景深刻烙印在我的心中，引发我深深的思考。

场景1：沉默以对

师：哪个聪明的小朋友能帮助大家来回忆一下要怎么把上节课学习的“横”写漂亮啊？

回应我的是一片沉默，只见孩子们纷纷低下头，害怕接触到我的目光。寂静片刻后，才见两只小手勉为其难地举了起来，似乎也不太自信。

见此情景，我心里疑问丛生：这么简单的问题，难道孩子们都没掌握？上节写字课他们都没有认真听讲吗？究竟他们是真不知道还是不愿意回答呢？

场景2：状况百出

师：孩子们，现在就请你在写字本上端端正正地写好两个“大”吧。注意，一定要把它写得最漂亮哦。

孩子们拿起笔看似认真地写着，我也趁机巡视，看看他们的书写情况。巡完大半个教室，顿时挫败感、失落感令我十分尴尬。孩子们的字呈现出以下几种状况：“直头直脑”型、“扭曲夸张”型、“东倒西歪”型、“轻描淡写”型。(https://www.daowen.com)

看到孩子们的课堂书写，我不禁深深自责：为什么孩子们的书写如此惨不忍睹？我的写字教学莫非都是无效的？

场景3：内心厌恶

师：孩子们，回去后我们要认认真真地写好今天学习的“天”和“人”两个字哦。

生1：哎，又要写讨厌的字了。

生2：就是，真是太没意思了。

……

孩子们尽管小声抱怨着，但我的内心已无法平静了：原来这群“小猴子”这么厌恶写字啊！这可如何是好？