深度——关键在于是否取自教学的重难点
合作的深度取决于合作任务是否有深度，而后者关键在于是否取自教学的重难点。比如在教学《左右结构》一课时，从楷书绞丝旁到行楷书绞丝旁是一个转折点，掌握行楷书绞丝旁的写法也是本课教学的重难点。因此笔者设计了这样一个小组合作环节：
师：楷书绞丝旁和行楷书绞丝旁的写法有质的不同，同学们可以通过小组合作学习一起来寻找，并填写课前发下的表格。
楷书绞丝旁和行楷书绞丝旁的区别
师：在填写之前，先请看合作小贴士。（教师出示课件）
依据笔者提供的《合作小贴士》，学生迅速进入了合作讨论。其间，教师进行巡视，对于有困难的小组和有难度的问题进行适时、适度的点拨和指导，尤其在难度较大的提炼“行楷书绞丝旁书写口诀”环节。几分钟后进行了交流：
组1代表：它们在笔画上有这样的区别——行楷书的绞丝旁三笔连起来写，楷书的绞丝旁分三笔写。我们想用“三笔连写一笔呵成”来概括。(https://www.daowen.com)
组2代表：楷书的两个撇折大小比较均匀，行楷书的绞丝旁中，第一个大一些，第二个小一些。我们想用“一大二小转折自然”来概括。
组3代表：楷书的“提”更平一些，更接近于“横”，行楷书的提快要“竖”起来了。所以我们想用“提要近竖用力带出”来概括行楷书绞丝旁中提的角度和特点。
组4代表：楷书的绞丝旁很工整，行楷书的绞丝旁很流畅。所以我们想用“形如彩带流畅连贯”来概括行楷书绞丝旁的整体感觉。
……
师：真不错！现在我们可以把大家的发现合并成四句话——“三笔连写一气呵成，一大二小转折自然。提要近竖用力带出，形如彩带流畅连贯。”这四句话为我们的书写提供了方法。
笔者在教学重难点组织学生进行小组合作，在《合作小贴士》引导下，学生通过观察比较，一起填写《楷书绞丝旁和行楷书绞丝旁的区别》，共寻汉字书写的规律，这个任务具备一定深度，让小组合作具备一定价值。
合作学习的深度，意味着学生能围绕挑战性的合作任务进行深层次的问题探究；同时也需要教师对有困难的小组予以适时和适度的指导。