阅读，是一种精神呼吸
周云燕
虽然阅读的重要性几乎无人不知，但今天重提阅读话题，似乎有些凝重。
不久前，在一次面向全国的调查中，面对“今天你读书了吗？”的询问，有77%的被访者选择了“没有”，理由则集中在“没有时间”或“没有阅读习惯”。显然，在我国，阅读出问题了。为什么要阅读？这原本是一个近似荒谬的问题，就如同我们追问说，今天我们为什么吃饭，为什么要呼吸一样荒谬。因为，在我看来，阅读，是一种精神呼吸。缺少了这样的呼吸，生命是有缺陷的。
阅读，奠定人的发展根基。一个孩子从出生之日就注定了他的民族语言和一生的精神格局。一个能够适应未来的优秀人才，其语言涵养和文化素养是立身之本。无论将来从事什么样的行业，你都需要文化的根基。近代数学大师苏步青先生自幼酷爱文学，古文功底尤为深厚。他在微分几何领域里散发着理性的光辉，在大量的诗作中表达着丰富的情感。著名科学家竺可桢先生钟爱自然，博览群书，在科学研究中大量引用古典诗文，他的文史修养，他的经史子集的造诣及娴熟造诣在同行中可谓首屈一指。因此，从小开始优质阅读的积累，积淀人文素养是一个人得以发展的根基。
阅读，是一种学习的状态。对儿童而言，阅读是所有学习能力的基础，离开了阅读能力，就谈不上学习能力，更谈不上充分发展。一个人的人文素养很大程度上源于儿童时期的阅读积累。幼年时的阅读经历会让一个孩子的语言和精神一天天丰厚、充实起来，小学时读书的功效会在中学、大学甚至走向社会后慢慢显现出来。一直以来，如何有效地培养孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读品质是广大家长和一线教师的困惑，在这里，我想从实践层面谈一些建议。
一、 顺应天性，让孩子与书本亲近起来
据说在每一个犹太人家里，当孩子稍懂事时，母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔书上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书是甜的。犹太人用独特的育儿方式向我们传递了一个道理：顺应儿童的天性，用适合儿童的方式引导他们亲近书本。
许多家长常常困惑自己的孩子不愿意尝试读新书，总是喜欢读同一本书，一遍又一遍；总是央求父母睡前讲同一个故事，反反又复复。我们有没有想过，当孩子捧起熟悉的书本，翻开一页时，小脑袋里就开始料想下一页的内容，当他发现后一页的画面文字全猜对了，小小的内心是多么的满足，也或许他正在为自己新的发现而欣喜呢！爸爸妈妈们，你们一定有过这样的经历：当你正讲着故事的时候，孩子突然指出你和上一次讲得不一样的地方，小小的瑕疵都逃不过孩子的耳朵。或许这就是儿童的天性，驾驭书本的快感让他们兴奋而得意。这时，大人们要学会等待，等待孩子充分地享受读书的快乐，保护他们最初的阅读感受。
当然，让孩子爱上阅读是需要引导的。《不一样的卡梅拉》《狐狸爸爸的故事》《小飞侠》《爱丽丝漫游仙境》《长袜子皮皮》……这些经典读物对于一个识字量不多的儿童而言，静静地读完整本书，是有挑战性的。我们可以先下载故事录音，让孩子每晚听着配乐朗诵的经典故事入睡，这是一件多么美好的事情。突然有一天，当你把这些故事书悄悄地放在书桌或是床头时，孩子就会特别愿意去读。因为这是他熟悉的故事，这里有他喜欢的人物，故事中的主人公曾无数次地出现在他的脑海中。亲近书本，从故事录音开始，我们不妨试一试。
有这么一位特别智慧的妈妈，她每回给孩子买书，总是买几本同样的，让孩子送给最要好的小朋友，邀请伙伴们一起读，还会组织一次聚会，引导孩子们聊聊书里的内容。这个做法是很高明的。孩子们读了书，喜欢互相讨论，玩伴们有了共同的话题，围绕一本书的“兴趣场”和“信息场”就建立起来了，读书的感受也流通起来了。就这样，孩子会渐渐地爱上阅读。亲近书本，从拥有共同的书、共同的话题做起，也是一招。
二、 腾出时间，让孩子有读书的闲暇
阅读是幸福的，首先需要时间，但现在很多孩子为“时间上哪儿了”烦恼。许多孩子的双休日被家长排得满满的。试想一下，一个孩子整天奔波，各种培训班占据了他的自由时间。当他疲惫地回到家中，我们递给他一本书，这个时候，再美妙的文学作品在孩子的眼中都等同于家庭作业，成了他的学习任务甚至是负担。把一本好书放到孩子手里是一件多么隆重的事情。如果学生在小学阶段没有获得美好的阅读体验，养成良好的阅读习惯，到了中学，随着所学科目数量的增加，阅读就成了可有可无的事，阅读的边缘化会对他的进一步发展非常不利。阅读是成长的需要，应当如同睡前刷牙一般自然而然地融入孩子的生活。当读好书、好读书成为自觉的生活方式时，他不但可以获得从娱乐消遣到认知情感的多重愉悦，而且能获得生活的智慧和做人的道理。知书、明理、做人，阅读本身就是生活的一部分。
在希腊文中，“学校”一词的意思是闲暇。或许在希腊人眼里，教育就是享受闲适。孩子有充裕的时间体会和沉思，才能自由而充分地获得心智能力的发展。请让我们的孩子从容、安静地读一本书吧！教育的闲适，是摒弃了急功近利的自然，是摆脱了紧张忙碌后的恬静。这不是闲散，而是一种心灵的自由。
三、 营造美妙，让孩子生长在书香里
阅读与不阅读有着两种完全不同的气象，一面草长莺飞，一面荒草杂生。你相信吗？在孩子的书包里放上一本童书，书包就会飞扬起来；在旅行箱里塞进一本经典，旅程也会美妙起来；墙角有一排满满的书架，小屋就会飘出香气来。大人们，当你在给孩子布置房间时，你首先想到的是一个休闲舒适的玩耍区域还是小读者专属的阅读空间呢？新年里，你会带着孩子去邮局订一本属于他的杂志吗？当他在订单上签下自己的名字后，就会在每月的那几天里盼着邮递员叔叔的到来，孩子需要这种阅读的期待。餐桌前，你们会来一场家庭智力问答吗？爸爸会不会故意答不上来，让孩子觉得知识的力量有多么强大，可以超过厉害的爸爸。这种愉悦的力量对读书的孩子是一种莫大的滋养。我遇到过一个很高明的爸爸，每天和儿子编章回小说，今天爸爸讲，明天儿子讲，他们的故事里有《西游记》的魔幻，有《水浒传》的侠义，父子俩乐此不疲。这个孩子的阅读视野远远超出同龄的孩子。一个飘着书香的环境熏陶出来的孩子姿态是优雅的，心灵是丰富的。
每天，在一间教室里，一群孩子在上课。阅读应是童年最重要的课。语文老师，你知道吗？你捧着一本新书走进教室，什么也不用说，翻开书页，娓娓动听地开始朗读，读着读着，读到精彩处戛然而止。第二天、第三天，孩子的书包里就会变出一本和你一样的书。有这样一位老师，她让家长们把新书悄悄地送到学校，然后老师在书的扉页上写下充满鼓励和期望的赠言，单独地把书送给一个又一个孩子，和孩子一一约好时间，交流读书的感受。相信吗？每一个孩子走出这位老师的办公室时都会把书悄悄地藏在衣服里，神情郑重，因为他和老师有秘密的约定。读书的环境也可以是看不见，摸不着的，它无处不在，书香飘散在校园里，飘散在空气中，飘散在师生的心里。
四、 有效引导，提升孩子的审美品质(https://www.daowen.com)
阅读优秀的图书所带来的抽象思维能力、审美鉴赏能力提升，是碎片阅读和浅阅读无法获得的。小学阶段的阅读指导首先从兴趣入手，尊重孩子的阅读倾向，让孩子亲近书本，愿意读。然后在“读什么”上慢慢引导，开阔视野。到了中高年级，阅读不只是满足于“浏览式”的信息获取，要经历“探秘式”的深度研读。教师指导“怎么读”就显得尤为重要了。教师该如何充分发掘儿童文学作品中的教学价值，并积极地指导学生阅读呢？建议老师们一方面要发掘儿童文学作品中的精神价值，另一方面要关注作品中的语用价值。
以国际大奖小说《天使雕像》一书的阅读指导为例，和大家分享。小说讲述了女孩克劳迪娅厌倦了家里千篇一律的生活，她想做些出人意料的事情，于是精心策划了一场“离家出走”，与既“富有”又“小气”的弟弟杰米结伴而行。姐弟俩选择的目的地是纽约大都会博物馆，在那里度过了神奇的一个星期。其间，一座疑为米开朗琪罗雕刻的小天使雕像正在博物馆展出。克劳迪娅立刻被这座雕像所吸引，她决定要弄清楚这座雕像到底出自谁人之手。这是一段离奇、惊险的旅程。
第一课时，教师引导学生讨论：克劳迪娅和杰米这两位主人公性格不同，常常争吵，最终却成为这次离家出走的最佳拍档。这对姐弟俩，你更喜欢谁？说说你的理由。交流时，指导学生先表达观点，然后用小说中的一个语段或实例加以说明。课上，在对关键语段的赏析与品味中，克劳迪娅应对危机的机智，向着目标的坚持，破解谜团时的好学能够给予学生积极向上的精神引领。没有口号式的说教，也不是言语的直白呈现，儿童文学作品中的精神价值在文字之中。这种精神的力量源自师生对于文本的细读和感悟，需要教师去发掘与引领，为学生的成长打下精神的基底。
第二课时，老师在教室里设立一个演讲台，小组合作，深入阅读，围绕议题，进行演讲。可选议题有：
(1) 姐弟俩身上有很多值得我们学习的地方，但是他们也有不足之处，请选择一位谈一谈。
(2) 看到故事结尾之后，你发现姐弟俩有什么变化吗？请举例说明。
(3) 如果姐弟俩出走的故事不是这样的，中间被博物馆的警卫发现了，“遣送”回了家，父母的态度是可想而知的。你喜欢哪个结局？为什么？
(4) 姐弟俩终于回家了，你能不能设计一下，当他俩走进屋子站在父母面前的时候，那会是一个怎样的情景？他们又会说些什么呢？
……
议题从不同的角度引导学生精读小说，通过小组合作，学习多角度、有条理地发表自己的观点，在师生、生生对话中进一步整体把握故事，引导深度阅读。这部小说情节悬疑曲折，细节刻画精巧，作者的精心构思不会直白地告诉我们，需要读者在阅读的过程中不断地去赏析、品味。比起短小的故事书，儿童文学作品的阅读对小学中高年段的学生有着更大的诱惑力，正是培养学生阅读能力的有效载体。教师要充分发掘作品的文学价值，引领学生悟出阅读好的作品需要关注细节，需要读思结合，需要逗留与回读。这样的阅读，带给学生的是一次次的发现和顿悟。
阅读是无穷无尽的，阅读的对象不仅仅是书本，自然、社会本身就是一部部大书，书本只是阅读的一部分。同时，阅读也是有形的书与无形的书结合起来进行的，学习汲取与思考体验应该融为一体。
然而，儿童阅读不等同于成人阅读，需要创造条件，加以引导。首先，我们的家长、教师自己应该是优秀的阅读者。如果缺乏阅读的体验，引导孩子阅读时会产生“无力感”，缺乏自信，缺乏耐心。真希望有更多的学者、作家、资深教师、有经验的父母成为书本的“导读”，甚至成为孩子的“阅读偶像”。
阅读作为一种精神呼吸，与生命共存。让我们从当下开始，和孩子一起读书，一起成长，共同呼吸人类文明的醇香和现代生活的清香。
上海市语文特级教师。毕业于浙江师范大学汉语言文学专业。现任上海市虹口区教师进修学院院长，兼任全国地市级教师教育协作会副会长，上海市教育硕士专业学位研究生教育指导委员会委员，虹口区特级教师协会会长，上海市特级教师协会副秘书长，华东师范大学中文系兼职硕士生导师，教育部“国培计划”“语文学科”和“培训者培训”专家库导师。获得上海市虹口区“拔尖人才”称号。1997年获全国中青年语文教师课堂教学比赛一等奖，共有30多篇论文分别发表在《中国教育报》《文汇报》《上海教育》《中学语文教学》《语文学习》等报刊上。主持或参与国家级、市级重大教育课题8项。著有《上海名师课堂·中学语文马骉卷》。