运用学习策略 提高英语能力
施志红
初中英语教学，肩负着培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的重任。在以语言实践活动为主线的教学过程中，教师要逐步培养学生的英语学科素养，为其在高中、大学乃至终身的学习打下必要的基础。
众所周知，对语言学习影响最大的是语言环境。英语是一门外语，需要教师在课堂教学和学校活动中千方百计地为学生创设英语氛围，也需要教师和家长共同帮助学生形成和运用学习策略，提高英语学习能力。
今天，聊一聊在初中英语学习中常常困扰同学们的三个问题。
一、 词汇学习
词汇是英语学习中最基本也最令人烦恼的事。很多同学尽管花了大量的时间背单词，可就是记不住。也有的同学背出了单词，英语学习还是上不去。
那么词汇学习要注意什么问题呢？
首先要学会准确发音。同学们可以跟教师朗读、听录音模仿或依据国际音标自学，要善于发现和归纳基本的读音规则，这样拼读和记忆单词就会容易得多。其次是必须了解词性。目前初中学生对英语词性概念模糊的不在少数，导致在运用时错误颇多。其实，学习每一个单词都应关注它的词性。值得注意的是那些兼类词，如book（名词、动词)，enough（形容词、副词)，like（动词、介词)等，必须明白它们在不同句子中所扮演的不同角色，就如一个男孩在校是学生，在家是儿子，在公交车上则是乘客一样。
学单词当然要明确词义。很多单词还具有多重意思，光记住一个显然是不够的。比如只知道form是“表格”，不知它还有“形式，方式”之义，在遇到句子Sometimes a gift is in the form of money时，读不懂其意也就不足为奇了。此外，掌握单词的搭配就更为重要了。因为英语除了一个个单词，还有大量的词组、词群，正是由这些以多个词组合在一起为单位的搭配，才能帮助我们快速、流畅地用英语进行信息和语言的交流。例如，当我们记住了favour这个词，同时也掌握了do sb. a favour这个搭配，才有可能开始使用这个词。
初中英语教学还要求学生用学过的浅易、简明的英语对部分词汇进行解释；掌握教材中最常见的近义词和反义词；掌握合成词（如class，room→classroom)、派生词（如care→careful,careless,carefully)等构词法的基本概念。这些都是词汇学习的重要组成部分。还有，有时候我们明明认识每一个单词，却摸不透它们组成的句子的真实含义。如“Good old Billy！”显然不是“好的老比利！”之意，而是一群孩子在踢球时，比利进了一个球，大家冲他喊：太棒了，比利！这些英语词语中的俗语、俚语，也是词汇学习中不可忽视的重要方面。
学习词汇是为了运用，也只有在运用中才能真正掌握词汇。因此，熟读乃至背诵课文、复述故事或表演课本剧、参加辩论和发表演讲、拓展英语阅读、尝试英语写作等，都是理解和记忆词汇的有效途径。教师在教学中要努力创设语言情境，让学生有机会在听说读写各项语言活动中尝试使用所学词汇，家长也应在必要时督促学生认真完成口笔头作业并积极参与课内外的各种英语活动。
在此，给大家介绍几个不错的方法。
• 巧妙利用小小卡片
现在的初中生，拥有手机等高科技设备的真不少。其实，一张小小的卡片也能在他们的英语词汇学习中发挥大大的作用呢。比如用小卡片写上invite, invitation,invent, inventor, invention这几个学生老也分不清的词，附上词性、词义、例句，一天掏出来N次，还记不住吗？明天、后天继续。记住了，再换几个词。小小的卡片会越积越多，轮换的使用可温故知新。这个方法还真的管用！
• 充分利用已做试卷
初中四年，那无数张或经教师批改打分，或经课堂集体分析的英语试卷都去哪儿了？聪明的做法是：将它们整整齐齐装订成册，使之成为有用的学习资源。复习时可以专门琢磨自己曾经做错的地方，既省时又高效。有些在同一个或同一类语言点上总是出现的问题，就显然不是“粗心”造成的，对此必须加以重视并采取补救措施。
• 尝试自编学习宝典
首先必须摈弃在书本上、练习册上、试卷上、废纸上到处记笔记的坏习惯，以免需要时无处找，要有专用的英语笔记本。注意，只记“英语单词+中文解释”是毫无用处的。单词的词性、转换、搭配、例句、典型错误等都必须记录在案，这也是笔记的价值所在。当然，有些内容可以随着学习的深入逐步添加，不必追求一步到位。笔记可以记课堂所学，也可以随时记下从课外阅读和视听中遇到的好词好句等。更重要的是，可以利用周末、寒暑假等时间，将笔记本上的内容在电脑上整理出来，可以按单词或词组的首字母归类，以便快速查寻、随时添加。这是一个内化知识、强化能力的过程，比盲目地刷多少道题作用都要大。只要坚持一段时间，积累就会相当可观，长期坚持的话，学生自己编撰的“学习宝典”以及在此过程中培养的自学能力一定会帮助他们在英语学习之路上大步向前！
二、 听说能力的培养
《上海市中小学英语课程标准》（以下简称《课标》)规定，初中毕业生累计课外视听量要达到100小时。听是语言输入的重要渠道，说是语言和思维能力的重要表现，听说能力是语言水平的重要指标。学生的英语听说能力对其英语读写能力的提高，对其将来的继续学习乃至职业选择都有着至关重要的意义。
听说能力的提高不是一朝一夕之事，也没有捷径可走，必须靠长期的积累。
对于绝大部分初中生来说，课堂教学是他们学习英语的主要场所。由于受考试指挥棒的影响，初中（尤其是高年级)学生的听说能力培养往往被弱化，英语教学中的“聋哑”现象依然不同程度地存在。因此，我们的英语教师如何在教学中基于课标和教材的要求、基于学生的基础和能力，设计出更多行之有效的语言实践活动，鼓励学生积极投入、大胆实践，是十分重要的。
在此，也要给家长和学生一些建议。
• 大胆开口说英语(https://www.daowen.com)
在目前普遍的班级教学中，那些具有积极参与意识的学生比起从不主动争取者总是拥有更多的锻炼机会，而数年之后，他们在英语听说能力方面的差距也会是巨大的。因此，每一个学生都应在平时的课堂教学以及丰富多彩的课外活动中积极投入，大胆开口。无论是单词、句型、对话，都要大声朗读，在课堂发言时努力做到声音响亮让大家听见。在对话和表演时，还要注意眼神、表情和肢体动作与所说的话语保持一致，切不可眼睛盯着地面或天花板，各自机械背诵。
• 充分利用录音设备
听录音模仿语音语调是英语学习的必修课。可现在有些学生对教材所附的录音从不利用，实在是太可惜了！巧妙安排时间，反复多听教材录音，除了能模仿语音语调，还能兼得在语境中复习词汇句型、熟悉课文话题、培养良好语感等诸多好处。除了多听多模仿，还可以不定期地为自己的朗读录音，听听自己的发音是否标准，朗读是否流利，失爆连读有没有注意，升调降调有没有到位。如此，朗读能力乃至于说话能力的提高都是指日可待的。
• 扩大范围练听力
除了听教材录音，在课堂上认真听教师的英语课堂用语和用英语对词汇语法语篇等所做的介绍和讲解，注意倾听同学的朗读、对话、复述、表演，做英语课堂笔记等，都是锻炼听力的好方法。此外，还应该有选择地收听收看英语广播和电视节目。那些生动有趣的英语动画片、优美动听的英语歌曲都能极好地锻炼听力，并且让我们在模仿的同时习得语言知识，感受异域文化，增强英语语感。对此，家长也应给予支持而不是盲目限制。
• 创造机会练口语
现在大多数同学都有自己独立的房间。关起房门，同学们可以大声地朗读课文，大胆地用英语描述自己的房间或窗外的景象；起床时临睡前，可以用英语说说当天的计划或有趣的经历；闲暇时还可以学唱英语歌曲、诵读英语诗歌。自言自语不受干扰，既锻炼能力又有趣有益！
同学们还可以在与朋友的交往中大胆用英语交流。当前的英语教材内容都紧密联系生活实际，小到互致问候谈论天气、道别致谢祝贺生日、谈论食品饮料交流周末计划，大到描绘一个人物介绍一座城市、讨论公共交通节约用水保护环境爱护动物等，都能成为很好的话题。
如今许多家长都受过高等教育，有些还有海外学习工作和生活的经历，那就不妨在家里也创造一些用英语交流的机会和氛围。家长和孩子之间的交流往往亲切随意没有压力，对于培养孩子的听说能力是大有益处的！
三、 英语阅读
阅读对于语言学习的重要性众所周知。著名语言学家Frank Smith说：“外语学习的最佳途径是到使用该语言的国度去生活，第二有效的便是用外语大量阅读。”
阅读能帮助学生在语篇所提供的语言情境中加深对词汇语法的理解。阅读的过程需要注意力集中，需要预测、记忆、判断、概括、推理等多种思维活动的参与，对于学习能力的提高具有十分积极的作用。
初中英语阅读教学要充分利用教材的阅读篇章以及合适的拓展阅读材料，培养学生逐步具备从各类语篇获取信息的能力；理解和归纳语篇主旨大意的能力；根据上下文理解和运用词语和句子的能力以及推断语篇隐含意义能力等。同时，要充分利用和挖掘文本中的育人价值，培养学生文明礼貌、遵守规则、健康生活、和谐相处、保护环境等积极健康的情感态度价值观。此外，在英语文本中往往存在着大量异域文化的信息，例如英语国家的历史地理、文娱体育、重要节日、饮食习惯、交往习俗等，因此，阅读教学也应引导学生关注中外文化异同，培养跨文化交际的意识和能力。
显而易见，要达成我们的阅读教学目标，需要师生的共同努力，也需要家长的关心和帮助。以下几点十分重要。
• 静下心来阅读
目前有相当一部分初中学生的阅读水平仅仅停留在获取直接事实信息的最浅层次。这固然与他们的语言知识基础有关，但对阅读的不重视、阅读量的普遍不足更是造成阅读能力低下的重要原因。有的学生一碰到语篇就产生畏难情绪，有的学生敷衍了事完成读后习题，对文本理解不甚了了，更有甚者是完全放弃阅读。其实，老师平时所提供给学生的阅读材料基本是与教材的题材、难易度相仿的。有时一篇短文读第一遍感觉很难，再读一遍便觉并不太难，读个三遍就基本懂了。一定要静下心来阅读，才能逐渐获取文本所携带的信息，理解文本所传递的文化，享受阅读所带来的快乐。
• 正确对待生词
《课标》要求初中学生能读懂含有3%生词量的语篇。切记在阅读中无须一碰到生词就查词典。有时生词并不影响整体理解就可以忽略不计，也有时上下文的语境会有助于猜测词义，如在“It is hydro-electricity. It helps to protect the environment by using water instead of coal to make electricity.”中，画线部分是个生词，但通过后面by引导的短语，便可推导出该词义为“水力（发的)电”。坚持阅读，是扩大词汇量最有效的途径。当然，必要时也可以利用词典等工具解决阅读中的困难，这是学生必须掌握的一种学习策略。
• 拓展自主阅读
《课标》规定初中生的课外阅读量累计要达到20万字，光靠教材中的阅读语篇和课内拓展阅读是满足不了这一要求的。因此，引导学生开展自主拓展阅读是英语教师的责任所在，也是值得家长关注的。平时有计划地阅读、寒暑假较大容量地阅读是一个比较可行的办法。可以在图书馆选择适合自己的英语读本，订阅中学生英语报刊，也可以在网上寻找合适的英语阅读资源。这是泛读，完全不用纠结于弄懂每一个词句，而应力求了解文本大意，提高阅读速度，增强英语语感，在培养阅读能力的同时，逐渐形成乐于接受世界优秀文化的开放意识，发展良好的跨文化交际能力。
上海市英语特级教师，正高级教师。毕业于上海教育学院。现任上海市徐汇区教师进修学院小学教研室主任、英语教研员，兼任教材主编，被教育部聘为首批“国培”项目专家组成员，连续担任市普教系统名师名校长工程小学英语基地主持人、市中小学外语教学研究会常务理事等职务。获全国中小学外语教师园丁奖、全国首届中小学外语教师名师、上海市劳动模范、园丁奖、市科教系统“三八红旗手”、徐汇区首届教书育人楷模等荣誉。设计的小学英语教师培训课程被选为市“十二五”教师培训共享课程。主编《小学英语课堂教学设计》《区域性推进英语新课程实施研究与实践》《我的学科教学第一年——小学英语见习教师培训手册》等。