后“茶馆式”教学的内涵阐释

1998年，静教院附校开始课程与教学改革，提出了“按学生最佳发展期设课，创学生最近发展区施教”的课程与教学改革理念，持续不断地推进各项教育教学实践研究。自2008年提出后“茶馆式”教学以来，逐步把研究的重心落到课堂教学上。在大量观课的基础上，归纳出日常课堂教学的主要弊端。为解决弊端，研究又放眼全国优秀典型教改，提炼并借鉴他们共同的成功经验，传承和发展了段力佩先生的有领导的“茶馆式”教学，理性分析了维果茨基的“最近发展区”理论和课堂教学的基本属性，建立了后“茶馆式”教学的理想模型。