六、结束语

在对基础化学课程内容整合的基础上，在课堂教学内容中引入包括化学史、学科前沿和实际应用案例应用等内容，制定了富有特色的教学课件，并应用于课堂教学中，得到了学生的一致好评。教学方法的改革方案的实施推动了教师教学理念和学生学习方式的转变，凸显了学生主体的课堂教学模式，促进学生由过去单一的被动的接受转变成为自主的、合作的、探究的学习，达到主动学会和会学的教学目的。三门基础化学课程均制定了包括学生学习过程考核方法的学生成绩评定方案，并于2013—2014学年进行全面推广应用。结果显示，该项改革真实地反映学生的平时学习情况，从而促进对学生学习效果的提高有一定的作用。

参考文献

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［z］.北京：人民出版社，2010：7.

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［4］肯·贝恩.如何成为卓越的大学教师［M］.第二版.北京：北京大学出版社，2015.10.

［5］林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系［J］，北京师范大学学报（社会科学版），2011，（6）：30-36.

【注释】

[1]基金项目：天津科技大学教育教学改革“十二五”规划课题资助项目（项目编号：C33）。