图片选择应注意的问题

在任务型口语课堂教学中，图片是课堂组织实施的重要手段。恰当地图片选择直接影响到任务型口语课堂的教学实施和教学效果。我们认为任务型口语课堂教学图片的选择应该考虑任务类型、任务阶段、学习者水平和任务难度等因素。

（一）任务类型与图片选择

不同类型的任务具有不同的特点。信息差任务和观点差任务非常相似，都强调交际参与者之间的交换互动，需要通过交换信息或观点来完成任务，同时这两种任务都需要通过小组双人或多人形式来展开。不同之处在于信息差任务强调学习者双方信息的不平衡，而观点差任务强调在基本信息相同的条件下学习者持有观点、感受的不同，两种类型任务交换的内容有差异。推理差任务注重在已有信息基础上进行推理，该类型的任务可以通过个人或小组两种方式进行。

任务类型的不同会带来任务设计侧重点的不同，信息差任务更强调信息的不对称，观点差任务更强调学习者个体观点感受的差异，而推理差任务强调在足够量的信息基础上进行推理。这样就要求运用图片设计任务时必须考虑任务类型，根据任务类型来选择合适的形式和内容的图片，如信息差任务和推理差任务一般会采用多张图片，观点差任务可以采用单张图片也可采用多张图片形式。

（二）任务阶段与图片选择

从课堂组织上看，任务型教学模式是以交际任务为核心，以任务整合课堂教学的各个不同阶段，前任务阶段和语言焦点阶段都是以任务环阶段为中心的，前任务阶段为任务环阶段提供前期的主题、任务、语言材料的准备；后任务阶段总结任务环阶段的语言材料，因此任务型口语课堂是以完成某一任务贯穿始终的。不同的阶段有不同的目的性，而图片的选择要以这一阶段的目的性为参照，所选图片要有助于这一阶段目标的完成。另外，对于图片的使用也要受到任务阶段的制约，不能与该阶段的原则和要求相违背。

（三）学习者语言水平、任务难度与图片选择

运用图片设计任务时还要考虑学习者的语言水平和任务难度。对于零起点或初级阶段的学习者而言，根据图表说出其中的数字或文字、根据指令画图、利用列车时刻表根据需要选择合适的车次等图片任务比较合适。对中高级阶段的学习者而言，能够体现互动协商、意义协商的信息差任务和观点差任务的图片任务更合适。