任务环阶段的图片任务功能
语言教学中常用到的学习任务有信息差任务（information gapactivity）、观点差任务（opinion gapactivity）、推理差任务（reasoning gapactivity）。任务环阶段，可以利用图片设计信息差任务、观点差任务和推理差任务。
（一）图片信息差任务
信息差任务具有双向性，交际参与者之间必须通过交换信息才能完成任务。也就是说，信息差任务有一部分信息是交际参与者共有的，还有一部分信息需要通过信息交换和信息传递来获得，该类任务的关键是要给学习者提供不对称的信息，从而创造一种真实的、互动的、语境化的目的语交际活动。
图片在设计信息差任务方面是一个很好的选择，利用图片可以直观而简便地提供共同信息和不对称信息。图片信息差任务具体设计形式可以灵活处理，比如可以采用提供两幅内容相似的图片形式，要求学习者两人一组在不互看对方图片的情况下找出两幅图片的不同之处；也可以采用一组图片，要求学习者多人一组进行猜测游戏等。
（二）图片观点差任务
观点差任务也带有双向性，但与信息差任务相比，观点差任务不是因为交际参与者之间信息不对称造成的，而是由于学习者对某一话题的观点、态度或感受不同造成的。学习者需要了解对方对某一话题的观点、态度、感受以及相关的证据或者缘由来完成观点差任务。也就是说，设计该类任务的关键是提供能够引发学习者不同观点、态度或感受的现象、事件等。
图片具有情景再现功能，能够简洁、生动、形象的呈现某一现象或事件。某些现象或事件比较适合用来作为引发学习者不同观点、态度、感受的话题，而呈现这些现象或事件的图片就可以担任观点差任务，要求学习者两人或多人一组，了解小组成员各自的观点、态度或感受。
（三）图片推理差任务
推理差任务一般不带有双向性，也就是说，推理差任务一般并不需要学习者交换信息、观点或证据。完成该类任务，一般需要学习者在已知的、有限的信息基础上进行推理和概括，以得到所需要的信息。
设计该类任务可以借助组图的形式。一张图片可以呈现一个静态事件，也可以说，某一事件发展的某一具体状态或阶段，这样一组图片就有可能将一个事件的来龙去脉反映出来，也就可以运用图片讲述一个事件。漫画书就是典型的运用组图讲述故事的例证。
了解了图片的这种事件静态呈现特点，我们就可以将其运用到任务型语言教学中，将讲述故事的一组图片，抽出其中一张或几张，让学习者做补全故事的任务。在完成任务的过程中，可以采用小组讨论的形式进行，也可以由学习者一人单独完成。