在理论学习的基础上，大家开始尝试写托班的“学习故事”。我们关注“学习故事”所倡导的以扬长、欣赏的视角来发现幼儿的学习与发展；强调有助于学习的心智倾向的获得；学习故事文本“注意”“识别”“回应”等要素。经过一年托班的实践研究，我们收获了本土化的多样化“学习故事”样式，即幼儿成长册里的“学习故事”、教室墙面上的“学习故事”、家园沟通手机APP平台上的“学习故事”、教师与家长口中的“学习故事”。
