一、案例描述

为促进教师进一步更新教育观念，增强教改意识，进一步调动学校教师创新课堂教学的积极性和主动性，提升教师课堂教学能力，培植教学改革创新典型，我们学校每学期都会组织开展课堂教学评优活动。每次活动，教导处都会预定好主题，如近几年的主题分别为“打造理想课堂，翻转教学理念”，“打造理想课堂 ，关注学生参与”，“打造理想课堂，提升教学质量”等，然后通过教研组选拔推荐，经准备后分文科、理科综合组进行现场课堂教学展示，由评委根据评课标准当场打分，最后进行评比。

今年的评优活动正常开展，共有17位老师进行比赛，涉及几乎所有学科。其中，有7位理化生教研组老师参加比赛。在他们的评优课中我们发现了不少亮点：

1. 课堂实现信息技术与学科整合，很好地利用多媒体辅助教学，如用希沃助手同屏转播学生实验过程，利用各种APP为学生自主学习提供平台和支撑。

2. 教师利用信息技术成功地创设情景和学生活动，比如几位老师能利用希沃白板课堂活动提升学生参与活动的积极性，还对很多活动进行了设计和整合，互动效果非常好。(https://www.daowen.com)

3. 教师们非常用心地设计了很多创新点，如自制了花粉受精的教具；如用生态园的植物为研究对象开展学习；如用小红的一天为线索进行消化系统知识的复习等。

4. 因为是实验学科，教师还非常注重学习过程和实验的紧密结合，无论在智慧实验室还是生态园，都通过学生动手操作、小组交流展示等形式开展课堂教学，整个教室的学生都动起来……

这些亮点让听课老师眼前一亮，可圈可点。但同时又有很多问题暴露在我们面前：仔细看学生，很多学生就是在按老师的要求进行实验、小组交流，但是不知道为什么要这么做？仔细看老师，他们很认真地在指导学生实验，倾听学生的发言，但是他们很多仅仅是按照教学设计在进行表演，并不明白这节课一定要落实哪些基本知识或基本技能、基本思想？

面对这样的有创意没落实，有设计没根基的课，究竟是成功的课，还是失败的课呢？我陷入了沉思……