二、案例分析

我校的信息技术发展势头迅猛，经过几年的努力，我校建成了会生长的智慧教室、智慧实验室和智慧生态园等。目前还在积极筹划基于互联网+背景下的智慧校园建设，想集智慧课堂、智慧教研以及学校的智慧管理于一体，不仅能有效提升学校的管理效率，也能提升教师的课堂教学的有效性。

通过评优课活动，我们老师中确实涌现了一批教学改革的弄潮儿，踏实教学的践行者，在很大程度上促进了我校教师的专业成长，推进我校在信息技术下课堂教学改革实践的深入实施。

如果说学校课堂评优活动是教师的专业发展和教学改革的种子，那么学校的信息技术支持就是发展的土壤，教师的专业能力和教学理念就是空气和阳光，只有三者同时形成合力，才能发出创新之芽，开出成功之花。

目前的评优课活动本身并不是完美无缺的，还存在一些需要解决的问题。

1. 在活动中还存在“表演课”的现象，学生活动为设而设。

2. 评价方式比较单一，难免会使评价的客观性受到影响。(https://www.daowen.com)

3. 为了凸显信息技术的应用，往往会忽视了课堂教学的本质。

评优课活动不仅是教学展示的平台，又是发现人才、培养人才的重要途径。多年评优课的实践表明，许多青年教师通过参加评优课一次次的选拔，通过一回回的从准备到实施、再到评价的过程，他们得到了锻炼，对教学的认识得以提升，潜能得到了发挥。目前活跃在课改前沿的许多骨干教师都是通过评优课脱颖而出的，比如我们年轻的科学备课组组长，她在自己的学科中肯动脑筋，想办法，使得她的教学风格逐渐形成，从学校的小舞台一步步走向区、市级大舞台，并多次获得区、市、国家级的奖项，成为区学科中心组成员。

评优课活动不仅是教学研究的载体，又是教学难点攻关、教学技术传播的途径。在比赛的氛围下，参评教师常常能创造性地开发和利用新的课程资源，常能提出新的教学策略和方法，常能解决教学操作上的疑点和难题。这些新的观点和方法，通过观摩教师的模仿和再加工，就能得到很好的传播，能明显提高一个备课组甚至是教研组的课堂教学水平。科学备课组有两位老师是近两年新入职的教师，在评优课中看到他们的课堂结构完整，能积极创设学生参与的氛围，整体水平较高，他们的成长要归功于备课组的传帮带，归功于评优课的历练。但是也正因为集体备课讨论，使得组内老师的教学思路、教学设计非常相近，听不出教师个人的风格和特点，这不利于整个学科的再发展。我们在教学上还是要倡导 “百花齐放，百家争鸣”。

评优课活动不仅是开课教师的磨炼，又是听课教师自我反思、共同提高的过程。由于评优课经过组内的磨课、研讨，其水平一定会比日常的教师个体所设计的要高，所有参与的教师无不需要经历一次从理念到实践的交流和学习，该过程中的评价、建议、争论、优选活动必定会促进大家的共同提高。评优课的公开观摩过程对于现场的教师来说又是一个学习、对比、反思的过程，通过观摩到的现场教学，不同的设计、教学策略、教学风格的展现，会促使他们去比较，去思考最优化的教学方法，同时也会促使其与自己的教学进行对照，促进了教师的自我反思。

正因为评优课活动承载着很多教师的学习和成长，所以无论从教导处还是教研组层面的组织、管理、指导，要方向正确、设计合理、监管到位、评价及时，这样才能让老师、备课组、教研组有更好的发展，推动学校教学工作的开展。

围绕现在教学改革的热点问题，我们评优课活动是信息技术背景下的理想课堂的实践和探究，信息技术和学科整合的课堂教学该如何实施，我们作为活动的组织者应该有更为深入的思考。